多元化导入打造高效课堂——高中数学课堂导入的方法研究

多元化导入打造高效课堂——高中数学课堂导入的方法研究

何付贵

江苏省邳州市宿羊山高级中学 221300

【摘要】面对当前教育改革与发展，高中数学教学活动必须要全面优化课堂教学的内容，提升课堂教学的趣味性。教师要充分调动学生的兴趣，以此构建高效课堂。基于此，本文主要分析高中数学教学如何做好课堂导入工作，以期推动数学教学创新发展。

【关键词】多元化导入 高中数学 高效课堂

在高中数学教学中，部分知识相对抽象，学生们的数学知识学习能力参差不齐，若采用传统的填鸭式教学，将不利于学生的发展，反而会使得学生们失去对于数学的学习兴趣。恰如其分的导入能快速地让学生进入到学习的状态，保证教学活动能够稳步进行。

一、高中数学教学课堂导入存在的问题

1.导入方式过于形式化

导入环节引出需要学习的内容,吸引学生兴趣。但是，分析当前的教学情况来看，很多教师在开展课堂导入的过程中，并没有给学生们过多思考的机会，而是直接将本节课要学习的内容展现给学生们。学生缺乏思维的过度，还有部分教师采用的导入方法过于传统，只是将需要学习的内容，通过多媒体教学设备进行展现，不利于吸引学生的注意力，未将课堂导入的内容与教学目标有针对性的结合，使得课堂教学效率相对低效[1]。

2.导入内容不够恰当

课堂导入环节选择的内容将会直接决定课堂导入的效果，很多教师在课堂导入的过程中，忽略了导入内容与新课内容之间的关联性，甚至有些教师导入的内容完全脱离新课程教学的目标，并未结合当前学生们的学习情况展开全面地分析，使得导入内容偏离实际。由于导入内容不够恰当，学生们在展开新课探索的过程中，时常会出现各种不同的思维障碍，使得导入环节并未发挥出应有的作用，影响到了教学活动的顺利开展。

3.导入方法单一化

采用趣味性的课堂导入方法，有利于快速集中学生的注意力，进而通过知识回顾和新课导入的方式展开数学教学活动。但是分析现实情况来看，很多教师在课堂导入环节采用的方法相对单一，很多教师选择复习导入法。通过回顾上一节课的知识展开新知识的带入，通过这类方法虽然能够强化学生的认知，但是长此以往单一的导入方法缺乏新颖性，不利于吸引学生的注意力，反而会增强学生的厌学心里[2]。

二、高中数学课堂导入方法策略分析

通过上述分析可以明显看出，在当前高中数学课堂教学的过程中，采用的导入方法仍然存在很多的问题。所以，在今后教师需要根据学生们当前学习的实际情况，倡导多元化的课堂导入方法，以此构建高效数学课堂。

1.创设特定情境,激发学生兴趣

情境导入法能够创设特定的情境，增强学生的体验，让学生在特定的情境下积极的参与到课堂学习中来，不断激发学生的兴趣。通过情境导入的方式，将数学与学生们的现实生活联系起来，不断增强数学课堂的现实意义，以此达到数学导入的效果。

例如，在学习“任意角”相关教学内容时，教师可以寻找学生们现实生活中的例子，结合多媒体教学给学生们展示一些常见的相关图片，比如运动员跳水、体操比赛的图片或者是齿轮转动的图片，让学生们感受到在现实生活中与角有关的事物。能够让学生们初步的感受到在认识角的过程中，只通过0度到360度的角是远远不够的，能够在认知层面产生冲突，让学生感受到角推广的必要性，以此激发学生们对于新知识的探索兴趣。

通过创设特定的情境，将数学知识与学生们的现实生活不断地联系起来，可以激发学生的兴趣，将抽象的知识变得更加具体化，降低学生们对于新知识的恐惧心理，在教师的带领下展开探究活动。

2.类比导入法，锻炼学生抽象思维

类比导入法是一种相对新颖的导入方法，根据学生们已经学习到的知和现有新知识点，比较相同和不同之处，可以体现出知识点之间的内在逻辑关系，明确不同模块知识点之间的联系。教师通过采用类比导入法开展课堂导入环节，能够给学生们更多锻炼和思考的机会，类比原有的思考问题，衍生出新的数学概念和定义。

例如，在学习“双曲线”相关教学内容时，该部分教学内容与几何部分的知识点有一定的相似性，所以在教学中教师可以采用类比导入的方法，导入圆的方程与椭圆的定义，通过类比的方式学生们能够得到双曲线的定义。再比如学习“等比数列”相关教学内容时，教师可以给学生们列举几个具有等差性质的数列，与等比性质的数列，让学生们通过回忆等差数列的定义，进而利用类比的方式，总结得到等比数列的定义。通过新知识和旧知识之间的利弊，可以让学生在整个类比和推理的过程中，感悟新旧知识之间的不同点和相同之处，明确各个知识点之间的内在联系和关系，让复杂的知识变得更加简单。

通过采用类比导入法开展课堂导入环节，可以不断锻炼学生的抽象思维，既能够复习原有的知识，同时还可以全面地引出新学习的知识，不断提升教学效果。

3.结合多媒体技术,增强学生课堂体验

在高中数学教学活动开展的过程中，精彩的课堂导入环节离不开整合各类教学资源。结合信息技术，把重要的知识点利用多媒体技术提前进行归纳和总结，让各个知识点之间的关系一目了然，

例如，在学习“三角函数的图像和性质”相关教学内容时，为了能够让学生们更加直观的展现出三角函数的特点，教师可以结合多媒体教学工具展现出不同三角函数的图像，让学生观察图像的特点，能够突破学生的定式思维，吸引学生对本节课的学习兴趣。紧接着可以借助多媒体的动态功能，利用电子白板绘制三角函数的图像，并根据重要的知识点进行讲解，总结出图像的性质、单调区间、单调性等一系列的知识。明确重要的知识点，加深学生们的印象，在教师的带领下开展教学活动。

通过借助多媒体技术，明确学习的方向，进而根据教学大纲的要求，全面推进教学活动的实施。

结语

总而言之，在高中数学教学的过程中，教师应当采用多元化的课堂导入方法，帮助学生能够调整到最佳的学习状态，参与到数学课程的学习中来。结合当前学生们的学习特点，创设特定的情境，不断激发学生兴趣、运用类比导入，锻炼学生抽象思维、结合多媒体技术，增强学生在课堂学习中的体验，推动教学活动顺利开展。

【参考文献】

[1]王加成.高中数学课堂导入的设计研究[J].数理天地(高中版),2022(19):69-71.

[2]朱亚旸.基于学科核心素养的高中数学课堂导入与实践案例研究[J].知识窗(教师版),2021(07):74-75.