基于供需连商业模式上的营地教育模型研究

基于供需连商业模式上的营地教育模型研究

许萌

中国营地教育联盟  上海市 200000

摘要：现阶段我国市场主要存在三种类型的营地教育模式，各自为专设营地教育、研学旅行教育以及主题营地教育。今年来，家长越来越注重对孩子的全面教育，同时营地教育呈现出政策利好、风口渐盛的特点。本文主要围绕供需连商业模式中的营地教育，对其教育概念、教育意义进行了阐述，通过供需连商业模式上的营地教育现状分析，进一步探究现阶段的营地教育模型与教育实施对策。

关键词：供需连商业模式；营地教育；模型研究

前言

近几年，有赖于“营地”的户外休闲领域日渐显示出井喷式的发展，且在我国教育市场的优化背景下，教育部等十一个部委出台《关于推出中小学研学旅行的意见》后，“营地+教育”的教育市场日渐转变成为满足的孩子提升素质教育的必需，并由此催生了艺术类、拓展类以及军事类等多样化的素质户外延伸活动，营区教育大多是以自然、研习为主，营区作为营利性的经营形式，是营区发展“非假日经济”的重要途径。

一、基于供需连商业模式的营地教育概念分析

“营地教育”起源于英国，是与学校教育、家庭教育相比较而言的一种社会性教育方式，其发展至今已经超过200年。当代营地教育是以教育学、发展心理学等交叉学科的理论与实践为基础，鼓励和引导儿童与青少年去发掘自身，发掘自身潜力，并在21世纪的全球化与多元化环境中，促进其共处、共赢。基于供需连关系的营利性教育是对传统学校教育、家庭教育的一种补充，也是适应和真正满足被服务对象需要的一项重要内容。营地教育在全球范围内得到了广泛的关注，很多国家都把它纳入了正规的学校教育机制。

二、开展营地教育的实际价值

（一）为孩子开设自然教室

世界各地根据各自的教育目的和资源条件，开展了丰富多彩的营地教育，为青少年提供了浑然天成的教学课堂。从某种意义上说，营地教育可以有效地改善儿童“高分低能”的状况，使其由“低能”变为“高能”，提高整体竞争能力。

（二）是素质教育的重要补充

在发达国家，商业模式下的营地教育是对素质教育的一种有效补充和扩展。长期以来，学校教育偏重于讲道、德育，淡化经验与实践，与素质教育不相适应。只有营地教育，才能弥补这个缺陷。中国将营地教育的学习活动提到了国家的战略地位，要求从四年级到二年级，每个学年都要进行两到六天的课外活动，不得占用周末的休息时间。

（三）推进孩子自理能力的发展

根据中美营地教育的一些经验，我们可以看到，在露营期间，美国儿童会很早就起来帮忙摆盘子、搬凳子。而中国的小孩，却会想当然地以为，我来这儿就是为了享受。但是，中国小孩们也会早早起床，帮忙摆好碗筷，也会自告奋勇地说：“今天我来收拾餐桌！”根据父母的反映，他们回到家后，独立意识大大增强，知道要自己去干什么。藉由孩子独立处理某些问题，及团体生活，可使孩子克服自卑，使其充满信心与朝气。

三、基于供需连商业模式的营地教育现状分析

据统计，2021年全国中小学在校生人数为1.87亿，比俄罗斯高7倍，美国高3倍，80%的新一代父母非常重视素质教育，认同体验式的学习模式，未来5~10年，营地教育的市场规模将突破千亿。

根据目前中国营地教育的发展情况，营地教育学校主要集中于华东和华北，而北上广深等一线城市则是以营地教育学校为主，这表明营地教育的发展与中国经济发展是同步的。在拥有丰富的教育资源和先进的父母教育理念的地方，更容易接受营地教育。

就组织结构而言，中国的营地教育机构普遍起步较晚，70%以上的营地机构成立不到5年。在三至五年内，创业年限最高；其次为1至3年，露营机构成立超过10年的只有13%。

根据营区的数目，有50%以上的营区学校拥有1~2个营区。其中，营地教育机构拥有1个营区的比例最高，分别为35%和21%，分别为2个；有16%的人暂时没有露营。

在学生与教师比例方面，中国的营员每天平均为4.7万人。营区内有将近60%的正规人员不超过20人，而正规人员不超过10人的比例最大；其次，二十一到四十人之间，在这个行业里，兼职教师属于很正常的事情，不过，营地里的学生和老师比例都要比美国的 ACA 高（1:10)，几乎70%的学生和老师都在1:10以下，而营地机构的工作人员营员比低于1:10占比近60%。

四、基于供需连商业模式的营地教育模型分析

（一）存在问题分析

首先，制定者与使用者分开，因为营地教育产品的主要目标是青少年，而以父母为主要的消费人群。因而，在评估工程成果时，往往会出现一些偏差。

其次，内容和产品的同质性比较严重，目前大部分的产品都是一样的，没有充分的利用内容的优点去吸引与满足被服务者的需求。此外，由于自然灾害、交通、国际政治等因素，可能会对儿童和父母在营地教育的选择产生一定的影响，因此，教育当局会出于管理上的考量，暂时停止一些集体营地教育。

最后，由于营区的规模不断扩大，营区与场地的需求量将会不断增加，但由于土地政策的限制，小型营地教育难以自持。

（二）教育实施策略分析

首先，要做到差异化，要有多个主题。中国今后的营地教育极有可能实现政府机构与社会组织并行建设、差异化发展，社会资本将是营利性建设的主要力量。

其次，加强安全系统建设，要构建安全事件的应急响应机制，如：安全事件分级、报告制度以及危机公关等；需要购买第三方责任险，可以向教育机构申请代理资格，只有旅行社可以提供旅游公司的责任险，这样可以帮助企业承担很大的风险。

再次，为“教育”设计课程，可以参照国外的教学大纲，以培养儿童的领导能力、生存能力和团队合作能力为主要目标。从业务角度来讲，这是从 B端获取客户到 C端客户的必然选择， C端的价格从商业角度来讲较高，所以对课程和师资的要求也比较高，所以从客户需求、客户群划分、产品多元化等方面进行产品开发。

最后，结合实际情况，对营地教育对外的合作方式进行创新。当前，营办机构在取得土地方面存在着较大的难度，可以与景区、户外拓展基地等进行合作，通过租赁、改建、托管等方式，充分发挥其天然资源的优势。与此同时，由政府和地产商为基础的基础资源进行了大量的投资，使得营地教育能够以更轻松的方式落地。

结束语

总而言之，基于供需连商业模式上的营地教育方式多种多样，共同的特点就是通过体验式的方式，满足家长对孩子的教育需求，让孩子们在充满创意的露营活动中，深度探索自己，发现世界。

参考文献：

[1]黄宇,曾加贝.营地教育，一种体验式学习[J].教育家,2022(28):21-22.

[2]于文全,魏乐乐,郑敏.学无界·践有为：构建融合共生的“营地教育”育人生态[J].中国德育,2021(18):65-68.

作者简介：许萌  男  民族：汉 籍贯：山东省滨州市 学历：硕士 职称：副理事长