课程思政融入汽车制造与维修工艺教学模式及实践

课程思政融入汽车制造与维修工艺教学模式及实践

罗健章

佛山市顺德区中等专业学校(佛山市顺德区技工学校)

摘要：汽车制造业作为我国国民经济的支柱性产业之一，可以直观的展现出我国综合竞争力以及我国经济的发展情况，对促进我国经济高速发展有着十分重要的作用。现阶段，汽车制造业迎来了前所未有的发展机遇，与此同时汽车制造业也在面临着着发展挑战与难度，例如对专业复合型人才需求量较大、工作人员整体素质有待进一步提升等。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出坚持“立德树人”和“培养社会主义建设者和接班人”两大重点任务，促进学生的全面健康发展。因此，各高等院校应将汽车制造与维修工艺有机融入到课程思政当中，不断创新与优化教学模式与教学方法，最大限度上将课程思政、汽车制造与维修工艺课程的内在价值与作用充分发挥出来，使其知识教学与素质教学协同发展，为学生的全面稳定发展奠定良好基础。基于此，本文首先概述了课程思政的含义以及汽车制造与维修工艺的意义，其次总结出专业课程融入课程思政的基础，最后提出具有科学性与实际应用性的融入方法，以期为高等院校提供参考。

关键词：课程思政；汽车制造；维修工艺；教学模式

引言：习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议上强调，高等院校的思想政治课程应把立德树立作为教学目标，把思想政治工作落实到各个教学活动当中，实现全程育人与全方位育人，进一步提高学生的综合素养与专业能力。汽车制造与维修工艺作为我国高等院校专业结构中重要的组成部分，与汽车制造的质量与行业发展的速度息息相关，并在其中发挥着至关重要的作用。对此，教育相关部门针对汽车制造与维修工艺类专业颁布了相关教学标准与要求，明确指出，积极培养学生的理想信念，实现德、智、体、美、劳全面健康发展，在丰富学生专业知识与技能的同时，培养学生良好的专业素养与工匠精神，为汽车制造行业逐渐培养出更多具有职业道德与专业知识的人才。现阶段，已经有许多高等院校的教师意识到将专业课知识融入到课程思政教学中的重要性，纷纷将课程思政贯彻到汽车制造与维修工艺教学当中，不断创新与调整教学模式。然而，在实际开展融合教学过程中，存在着诸多的问题，给教学带来了较为严重的消极影响，降低了教学质量与效率。因此，教师应在充分认识与了解思政课程特点与教学要点之后，再将课程思政融入到汽车制造与维修工艺教学中，从教学改革的实践出发，全方位深层次的挖掘课程思政教学的内涵与内容，从而实现思政教学与专业课程教学的协同发展。

1.课程思政相关概述以及汽车制造与维修工艺专业的重要性

1.1课程思政的含义

课程思政是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中重点强调的高效教学模式，以立德树人作为思想政治教学的重要目标，开展各项教学活动。为了更好的贯彻习近平总书记的教学目标、满足现代汽车制造与维修工艺教学的要求，应科学准确的将课程思政融入到汽车制造与维修工艺当中，为学生培养良好的人文素养与职业道德提供服务与帮助，更好的帮助学生提高就业能力与可持续发展的能力，为学生的稳定发展提供坚实的保障[1]。因此，高等院校教师在开展教学活动过程中，不仅要结合教材内容传授专业知识与相关技能，还应该开展思想意识教学活动，有意识、有组织、有纪律的进行意识形态教学，全面认识并牢牢掌握住课程思政教学的要点，积极引导学生树立正确的价值观、人生观以及世界观。这种教学模式不但可以激发学生学习的欲望与兴趣，营造良好的课堂教学氛围，提高学生学习的积极性与主动性，而且还能够切实的提高教学水平与效率，推动汽车制造与维修工艺教学向标准化、科学化、现代化方向转变与发展，加快思想道德建设速度。

1.2汽车制造与维修工业专业的重要性

汽车制造与维修工艺是我国高等院校工程类专业中必不可少的课程，同时也是学生的专业必修课，与日常生活与汽车制造业有着紧密的联系，并发挥着不容小觑的作用。汽车制造与维修工艺课程与其他专业课程相比，具有较强的理论性与实践性等特点，所涵盖的课程内容较多、较为全面。汽车制造与维修工艺课程综合了汽车构造、机械设计、机械原理、维修原理、维修工艺等多个专业课程的理论知识与技能，涉及到机械学、材料学以及工艺维修等学科的知识与技巧，在实际教学当中具有一定的教学难度[2]。受我国社会主义经济快速发展的影响，人民群众的物质生活水平不断提高，对汽车的需求量逐渐增加，汽车制造相关企业得到迅猛发展。汽车制造与维修工艺水平的好坏将会直接影响汽车行业的发展，对促进企业行业以及社会经济的整体持久发展有着关键性的作用。新时期背景下，汽车制造业对汽车零部件技术的要求逐渐增多且严格，制造技术与汽车维修技术等其他技术对汽车制造业的发展有着非常重要的决定作用。因此，将课程思政融入到汽车制造与维修工艺教学模式当中，可以更好的帮助学生树立健康良好的思想观念，提高学生的专业知识水平与技能，拓展学生的思维，使其能够将理论知识与实践紧密连接起来，为汽车制造行业的创新发展提供人才支持，从而促进汽车制造企业以及社会整体的高质量高速度发展。

2.课程思政融入汽车制造与维修工艺教育的基础条件

2.1专业课教师应具备优质的思政情绪

现阶段，在高职院校当中，辅导员是接触学生时间最早、次数最多的教师，是培养学生思想意识的重要负责人。在以往的思政教学模式下，思政课程一般是由专业的思政教师开展思政课程教学活动，通常是由一个思政教师负责多个班级的思政课程，以传授思政知识与培养学生思政意识为教学核心，其教师的工作压力与难度不断加大。这种传统的教学模式极易使思政教师产生不良的情绪，甚至有些教师在开展德育教学活动时，采取消极的教学态度，忽视了自身的德育责任，难以切实的提高思政教学的质量与效果。除此之外，有些思政教育工作者过度强调教学的结果，对教育的过程缺乏高度重视，未能将教学与教育放在同要重要的地位，没有全方位深层次的对学生开展德育教学[3]。因此，教师要想将课程思政规范合理的融入到汽车制造与维修工艺教学当中，需要建立良好的思政情绪，不仅要关注学生知识理论的学习情况，还要注重对学生“道”的提升，培养学生优秀的专业素养与职业道德，在展业课程教学过程中充分将思政情绪展现出来，进而不断的提高专业课程教学的效率与效果。

2.2专业课程需要具有思政元素

课程思政的贯彻与落实的关键就在于课程的讲解，重点在于思政的内容，二者是相辅相成、相互促进的关系。没有课程作为支撑，课程思政的现实意义就会大幅度降低；如果没有思政内容，那么课程思政就会缺少灵魂与活力，对学生的吸引力较为薄弱。将课程思政与汽车制造和维修工艺相融合的重要内容就是专业课程教学当中具有优秀的育人元素[4]。因此，相关专业教师应逐渐提高自身的综合素质与教学水平，全面分析与研究课程思政的内容与教学要点，深入挖掘课程思政的思政元素，并将思政元素与专业知识技能充分紧密的融合起来，将课程思政科学合理的贯穿到专业课教学的细节当中，从而为学生的整体发展提供支持与保障。

3.课程思政融入汽车制造与维修工艺教学模式的有效实践策略

3.1将课程思政落实在实处，逐步提高专业课教师的思政意识与教学水平

专业课教师是开展汽车制造与维修工艺教学的前提与重要基础，专业课教师自身的思想素质与教学能力是影响教学效果与质量的首要因素，教师的价值倾向于思想道德会在潜移默化中影响着学生[5]。因此，在日常教学过程中，专业课教师应严格规范自己，严格按照教学标准与要求开展各项教学活动，进一步提高专业课教师教学的规范性与正确性。高等院校要想促进思想教育与专业知识教学融合发展吗，可以从以下几方面入手；

第一，高等院校的领导者与管理者应提高对课程思政的重视程度，在学校内部针对专业课程教师积极组织并开展课程思政教育培训活动。在开展培训过程中，围绕着学科知识与思想价值进行拓展式教学，逐渐强化专业课程教师的思政意识，不断激发教师的思政教学的责任感与使命感，使其专业课教师可以在专业课程教学中正确落实与实施课程思政的内容。

第二，高等院校在组建教队伍过程中，加大资金投入，聘请具有专业知识与丰富实践教学经验的思政教师，优化与完善教学队伍机构，使其专业的思政教师加入到教师队伍当中。将课程思政融入汽车制造与维修工艺教学模式中时，可以让思政教师加入到教学目标与课程标准制定工作中去，让专业的思政教师依据自身的思政知识教学经验制定一个符合实际情况的素质教学目标，为融合教学模式的运用提供动力与支持。通过专业课教师与思政教师的共同努力，从而提高专业课教师的育人育德能力与教学效果。

第三，教师应与企业建立合作关系，将企业文化、企业需求、职业道德等内容融入到日常教学当中。这种做法不仅可以提升教师的教学水平，增强专业课程教学的趣味性，还能够培养学生的责任心与团队协作意识，继承与弘扬我国传统的工匠精神，为学生未来就业提供保证与帮助。

3.2找准课程思政与专业课程知识的契合点，创新与优化教学方法

高等院校要想做到课程思政与汽车制造与维修工艺教学的有效融合，就应该严格遵守专业课程与课程思政的教学要求与教育原则，努力找到课程思政与专业知识的契合点，梳理好课程思政与汽车制造与维修工艺之间存在的关系，尽全力做到专业知识中蕴含思政理念，思政教学中包含专业知识。教师应汽车制造与维修工艺的基本内容为依据，设立符合现实要求的人才培养方案与融合教学规划方案，挖掘出汽车制造与维修工业课程内部中的思政教育资源，将思政元素与专业知识进行合理规范的整合，不断丰富与创新专业课程教学的内容，提高学生学习汽车制造与维修工艺知识与技能的积极性与主动性[6]。除此之外，教师还应该顺应新课改的要求，逐渐转变传统的教学方法与教学理念，结合教学具体状况创新与改变教学方法，采取问题导向教学方法，开展各项教学活动。教师在开展教学活动过程中，根据本节课讲解的内容，充分考虑到学生解决问题与分析能力，提出与之相对应的问题，激发学会学习本节课知识的兴趣，使其学生能够更好的掌握住本节课课程教学的知识与技能，日益加深教学力度，促进教育系统的长效发展。

3.3开展创业训练大赛，激发学生学习的兴趣与热情

据调查了解到，我国有一部分高等院校教师在开展汽车制造与维修工艺课程教学过程中，所讲解知识的深度不够，难以满足现代的汽车制造业运行发展的需求[7]。因此，高等院校教育相关部门的领导者与管理者应对教师教学活动开展的全过程进行监督与管理，实现对专业课程教学的动态化管理，加强专业课教学深度与力度，开展散发性教学活动，强化深度教学改革。与此同时，积极引导学生“走出课堂”，促进学生走进汽车制造企业与汽车制造维修工厂，使其学生们深刻认识到自身所学的理论知识在现实生活中的使用情况，正视理论知识与现实的汽车制造与维修工作之间存在的关系，进一步提高学生学习能力汽车制造与维修工艺的知识与技术，激发学生学习相关知识的兴趣与热情，从而推动汽车制造业的创新发展。此外，高等院校还可以在校内开展创业训练大赛，将学生们分成若干个小组，以小组的形式进行汽车制造与维修工艺比赛，积极引导学生关系我国的汽车行业的动向，实时关注行业的最新动态以及制造最新技术，进而不断的提高学生的创新创业能力，培养学生的求实、求务精神，促进学生的全面持久发展。

结束语：

综上所述，将课程思政融入汽车制造与维修工艺教学当中对汽车制造业与学生的健康成长有着非常重要的现实意义与价值。由于融合教学具有一定的复杂性与系统性，并不是在短时间达到的教学效果，而是需要高等院校教师长期的坚持，长时间如此，才能够将课程思政的教化作用充分准确的展现出来，提高融合教学模式的实效性与科学性，进而不断的增强融合教学的效果与效率。因此，高等院校相关教师在日常教学过程中，不但要对专业知识与技能进行全面的讲解，而且还应善于发现专业课程中思政元素，并准确的将思政元素融入到汽车制造与维修工理论知识教学当中，使其学生为社会主义现代化强化建设贡献出自己的一份力量。

参考文献：

[1]张斌斌.思想政治教育话语共同体构建研究[J].马克思主义学刊,2021,9(02):95-106.

[2]关世春.职业教育课程思政融入路径研究[J].中国职业技术教育,2021(35):44-49.

[3]侯勇,钱锦.课程思政研究的现状、评价与创新[J].江苏大学学报(社会科学版),2021,23(06):66-76.

[4]郭和才,朱德全.职业教育课程思政的价值理性与教育逻辑[J].民族教育研究,2021,32(05):44-54.

[5]华卫凯.技工学校汽车制造与维修专业一体化教学模式的渗透[J].国际公关,2020(03):98.

[6]王晓丽.汽车制造装配与维修专业人才需求与专业教学改革调研报告[J].职业,2019(23):47-48.

[7]黄波.3D打印技术在汽车制造与维修领域的应用探究及教学策略研究[J].现代职业教育,2018(24):184.