高中语文教学中文言文教学的策略

高中语文教学中文言文教学的策略

许凤云

海南省东方市铁路中学 

摘要：中华文化博大精深，文言文是中华历史文化中非常重要的文体形式，文言文中蕴含着深厚的人文底蕴和传统文化内容，反馈了当时的社会风貌。文言文中的很多语用方式与现代文有很大的区别，这就导致了学生们在理解的过程中常常会有所误解。如果教师只是采用“灌输式”的教学方法，那么学生在学习文言文的时候就会有很强的心理抵触，甚至有的学生会特别厌恶学文言文。文言文是传承中国传统文化非常重要的一种载体，为了能够提升高中生对文言文的理解，教师应特别注重在文言文教学过程中转变旧的思路，创新教学方法，培养学生积极向上的阅读态度和体会文言文中的情感。

关键词：高中语文；文言文；教学

一、高中语文教学中文言文教学现状

文言文的学习需要学生有一定的文学底蕴，在我国教育体制不断改革的过程中，学生对文言文的理解有了一些自己的看法。文言文采用的是古人的用语习惯，在高中语文学科中属于一项比较基础的学习板块，需要大量地记忆和理解。文言文是高中语文学科中得分率较低的题型，这是因为文言文历史悠久，传承着优良传统和民族精神，但是其使用方法和一些历史文化背景却不一定能被高中生熟知。因此纵观高中语文教学中文言文理解的现状，可以发现，很多学生在学习文言文的过程中确实面临着一些具体的问题。

（一）重点和难点不突出

高中教师在教导学生学习文言文的过程中，由于其知识的含量比较多，难度比较大，再加上教学时间相对比较仓促，有时课堂上的时间不能完全给文言文，教师还要追赶教学进度。因此在文言文教学的过程中，很多学生尚未理解课文中的难点和重点，没有深入地体会和详细分析就需要跟着教师的脚步向下学习。学生们为了能够追上进度，只能机械地背诵和记忆。因此，要想更好地理解和运用文言文中的知识，必须要求学生能够有相应的文化常识储备。如果教师在文言文的教学过程中只是把文言文当成一种枯燥无味的记忆内容，那么学生就不愿意学习文言文，对文言文和中国传统文化的学习缺乏积极性。教师没有向学生介绍文言文的写作背景和情感，只是把文言文中出现的重点考点向学生简单介绍，若学生的记忆效果不佳，也很难理解文言文创作的内涵。

（二）文言文学习受传统文化影响

文言文中的某些内容具有一定的深意或者一词多义或者古今异意，不同文言文的创作蕴含着德育精髓，但是很多精髓的部分可能与某些故事有关，这些故事不一定被高中生掌握。由于文言文的时间比较远，有的教师在教导文言文时没有完全介绍文言文所处的文化背景，导致学生对文言文的知识相对比较匮乏，只是了解了教师介绍的大致意思，却没有真正思考文言文里面蕴含的思想内容和精神内核。这样的文言文学习势必给学生带来一定的阻碍，再加上外来文化的影响，学生们总觉得现代文是非常简单的，甚至更喜欢学习现代语言，却忽略了文言文中蕴含的人生道理。没有兴趣的学习效果自然不佳，导致学生对文言文的理解水平相对较低。

二、高中语文教学中文言文教学的必要性

为了能够更好地学习文言文，教师首先应该了解为什么要学文言文，并且让学生们明白学习文言文的重要价值和意义。文言文集中了中华民族的国粹和很多思想内容，是现代人了解过去思想和历史传统的一个载体。在高中语文教学过程中应大量地使用文言文的内容，结合生活中的实际内容，既能够帮助学生表达一些人文色彩的内容，还能由于加入中国古典文学，帮助学生领悟传统文化的博大精深和中华民族的灿烂文明。

（一）领悟中国文学艺术精髓

文言文属于中国古代文学艺术的精华，有很多经典的文言文流传于世，这是我国传统文化的重要组成部分，对于学生来说也能够通过文言文管中窥豹，看到历史文化的风采。中华民族有几千年的文化历史，而领悟中国传统文化可从文言文做起，因此学习高中语文文言文，并加深学生对文言文的理解，就可以找到一些古代的历史遗迹或文化风貌，思考若干年前的人文风采。文言文中有很多文化艺术的精髓是值得记忆和考究的，还有很多与工匠精神和社会历史发展相关的思想观念流传后世，是给学生最好的馈赠和礼物。

（二）提升学生人文素养

提升学生的人文素养是学习文言文的另一个好处，文言文能够帮助学生了解更多与文化相关的内容，提升学生的文化水平。当学生能够自主地理解文言文，并且能举出一些文言文写作过程中的案例进行剖析，学生的人文素养也会受到很大的鼓舞，逐渐提升其对语文知识的综合掌握能力，使每个学生都能够慢慢地了解文言文学习的过程，以及提升对文言文的思考。这样做的目的是能够提升学生的人文素养，加深学生对文言文的理解，而且学生在学习其他文体形式的时候也会学到举一反三的知识，在看待相对比文言文程度要低的考试题时，学生们也会变得更加游刃有余。

三、高中语文教学中文言文教学的策略

（一）微课教学，提供预习基础

为了指导学生理解语文教学中的一些难点，在微课的带动之下，让学生能提前预习或在课堂上接受知识的导入。既然文言文难以理解，那么在微课教学的过程中，教师可以利用动画展示这一过程，就能使教师和学生同步发展，学生通过反复阅读领悟了文言文的内蕴，教师在教授文章脉络和基础知识时深入分析和点拨评价。对于教师来说，如果能够给学生的文言文学习打开一扇新的大门，那么就能使其学习的过程变得更加简单、明确，而微课能够达成引导学生阅读和写作、提升学生阅读兴趣的目的。

（二）介绍背景，增加学生学习兴趣

很多学生虽然比较喜欢学习语文，但是却不愿意学习文言文，究其原因根本在于学生对文言文的理解能力不强，有时对于文言文作品中的字和句子有一些错误的理解。文言文的人和事对于学生来说都是非常陌生的，由于学生不知道该怎么样了解文言文的文化背景和内容，使学生在学习的过程中就希望能够逃避学习，跳过文言文学习其他的知识。为了避免这种情况，教师应该给学生介绍文言文创作的背景，以及文言文故事发生的时代背景，这样就可以让学生们体会作者在写作这篇文章时的一些心情，使学生通过反复思考文言文所处的时代背景，结合一些历史和文化知识，理解文言文创作的初衷，并最终真正理解文言文。这种理解的过程是一种内化的过程，学生可以通过对比分析的方式，开拓对文言文的理解思路，完善现有的思维过程。

（三）体味情感，与文言文作者产生共鸣

对于高中生来说文言文有一定的难度，但是由于高中生本身的思维习惯已经相对比较成熟，在理解文言文的时候，只要教师讲解得当，学生就能够深入地体会文言文中蕴含的情感。在文言文的预习环节中，教师给学生留了一些任务，以问题引导学生自主预习，预习的过程不仅仅让学生清空了文言文中的生字词，而且还能够达成对文言文中特定用法的了解。学生通过理解文言文产生了一些对文言文写作初心的共鸣，了解了作品中蕴含的深刻含义，不仅仅局限于字面意思的理解，而是能从多维度进行对作者内心情感的领悟。这就好像穿越了历史和时代的学习过程，让学生感觉到非常有趣。教师改变了传统的教学方法，渐渐让学生理解了文言文和现代文之间的关联性，发现了人类情感的共通之处，并且与作者之间产生了良好的共鸣。理解文言文，以创新的学习方法发现文言文中的妙处，这也是学习的一个好办法。

四、结语

综上所述，在高中文言文的学习过程中，教师和学生一起成长，学生在教师的引导之下学会了解释和归纳文言文中的重点，并且学会了阅读和评判的能力。教师帮助学生提升综合语文素养并提升学生的理解能力，使学生更好地领悟和理解文言文中的内涵。学生坚持以阅读的方式培养对文言文的语感，并且提升了文言文学习过程中的情感体会，与作者产生了跨越时空的共鸣，促使高中文言文学习取得更好的效果，也为我国教育事业的创新发展添砖加瓦。

参考文献

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