浅析基于核心素养理念构建高中语文阅读高效课堂的策略

浅析基于核心素养理念构建高中语文阅读高效课堂的策略

刘金梅

潍坊市安丘市安丘市第一中学    262100

摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出教师要引导学生发展独立阅读的能力，促使他们从整体上把握文本，整理思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和情感，学会从不同的层面出发进行阐发、评价和质疑。在高中语文教学中，提升学生的阅读能力是教学的重点之一，教师要围绕提升学生的语文核心素养，引导他们积极开展阅读活动，通过拓展阅读视野，确定正确的价值态度，通过探索阅读方法提高关键能力，通过学习优秀文化塑造品格，通过落实语言实践提升自己的综合能力，这样才能让学生的阅读效果更好。

关键词：核心素养；高中语文；阅读教学

一、阅读与鉴赏，走进文本

（一）知人论世，感悟精神情感

文化传承与理解能力是语文核心素养的重要组成部分，提升这方面的能力就能促使学生理解中国文化，提升文化自信。在阅读教学中，教师要引导学生运用知人论世的方法加以阅读，探究作者背后的社会道德表征，从而更好地理解作品深层的寓意。这样能让学生走入作者的精神世界，同时也感悟到隐藏在其中的中国传统文化。

运用知人论世的方法，还能让学生更好地理解作品中的文字，深挖其内涵，这样就能调动学生的阅读兴趣，让他们迅速完成核心素养中语言建构与运用、审美鉴赏与创造等方面的内容。同时还能拓展学生的视野，所以是一种有助于提升学生语文核心素养的好方法。

（二）以意逆志，强化语言运用

以意逆志，指的是引导学生在阅读的过程中提取信息，并进行阐述解释，在此过程中，学生结合文章中的字词加以理解，透过表层的意思，深入体会作者的创作意图和思想主旨。这样的阅读能保留阅读活动中的“语文味”，让学生真实领略文章中的语言美，进而提升语言运用的能力，发展语文核心素养。

在运用“以意逆志”进行阅读的时候，教师要引导学生体会文字之美，尝试提升审美感悟方面的核心素养。这样学生就能对语言文字产生更深厚的情感，有助于将直觉思维和语理结合起来，全面提升能力。

二、表达与交流，梳理整合

（一）过程性，理解艺术价值

表达与交流侧重于在阅读中引导学生积极表达、陈述、理解分析，能发展学生语言建构与运用方面的能力，同时也能发展学生的思维能力、审美能力等多种语文核心素养，所以是一种综合性学习过程。教师要关注过程性表达交流，引导学生在阅读的过程中积极进行批注，将自己的观点和困惑及时写下来，这样有助于提升他们对于艺术作品的理解能力。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出，学生在阅读的时候要有笔记，要记录下自己的思考、探索和研究心得。在引导学生进行表达交流的过程中，教师也要鼓励学生结合笔记进行交流，这样能促使学生互通有无，提升审美鉴赏和创造方面的核心素养。

（二）策略性，调整动机状态

策略性交流表达主要提升的是语文核心素养中的解释分析和介绍说明方面的能力。教师要根据自己的阅读经验平等地参与到学生的交流中，帮助学生解决阅读中的困惑，同时也要发现学生的阅读经验，并及时组织学生进行交流。在这个过程中，学生调整了阅读动机，能更积极主动地进行讨论，他们的审美鉴赏能力、语言建构能力和思维能力都会得到发展。

在策略性交流表达中，教师要结合学生的学习积极性选择预读策略、预测策略、复述策略等，引导学生积极认知，还要采用监控阅读过程、制定阅读目标等方法进行调控，最后要注重调整阅读时间、环境，合理展开资源管理策略。这样才能进一步提升学生的语文核心素养。

三、梳理与探究，形成体系

（一）搭建平台，锤炼多重能力

梳理与探究侧重于核心素养中的积累整合、筛选提炼、发现问题、创新探究等方面的能力，能让学生的语言建构、审美创造、思维提升等方面的核心素养都得到协调发展，所以教师要积极探究如何引导学生进行梳理探究，形成完整的大语文教育体系。其中首先要做的就是帮助学生搭建交流平台，鼓励学生们积极展示，提升他们的多重能力。

在学习平台上，教师从单纯的知识传授者转变成了课程开发者和活动设计者，这样就能够引导学生在阅读实践中获得知识，自主进行知识建构，探究科学的阅读方法。教师可以围绕语言建构等任何一个语文核心素养的角度设计活动主题，引导学生自主展示，让学生学会发现问题并解决问题。

（二）参与反思，挖掘文化意蕴

在引导学生进行梳理和探究的时候，教师还要注重提升学生文化理解和传承方面的核心素养，多鼓励他们展开反思活动，尝试在阅读中挖掘出蕴藏其中的文化内涵。这样学生就能在调动现实体验的基础上更深入地展开阅读，理解日常社会现象背后蕴藏的客观规律和文化情感。

教师可以结合学生的阅读主题设定不同的学习目标，让他们自主去发现、探究并解决生活中遇到的问题。这样学生就能在积极反思中体会语文学习的现实意义，同时也能增强民族自豪感，提升文化归属感，发展语文核心素养。

在高中语文阅读教学中，教师要将教学重点聚焦在提升学生的语文核心素养方面。核心素养的提升实际上是阅读教学现实存在的教学价值，也是阅读教学要达到的教学目标。如果能以提升语文核心素养作为阅读教学的出发点和落脚点，教学就有了方向和事实依据，教师也能更高效地进行指导，让学生全面提升阅读能力。

参考文献

[1] 王向华.基于核心素养的高中语文阅读教学策略[J].中华少年,2020(5).

[2] 王亚君.核心素养背景下高中语文阅读教学策略构建[J].科技资讯,2020(10).