基于核心素养下的高中政治议题式教学

基于核心素养下的高中政治议题式教学

向宇

成都市温江区第二中学   611100

摘要：在新课程教育理念背景下，如何培养高中生核心素养已经成为了教学工作者十分关注的一个话题。对此，在高中政治课程中，教学工作者需要将课程内容与社会生活、现实生活紧密结合在一起，帮助学生了解当前社会局势，并且在此过程中让学生体会社会生活的过程，从而培养高中阶段学生核心素养的养成。基于此，本文详细分析了核心素养背景下高中政治议题式教学的开展策略，希望能对相关研究作出参考性建议。

关键词：核心素养；高中政治；议题式教学

引言：议题式教学，顾名思义就是在教师的有效引导下，让高中阶段学生在议论中得到思维发散，并且分析问题，从而帮助高中阶段学生深度探索政治教材内容。因为议题式教学本身具有一定程度的开放性，可以让班级中的所有学生参与到其中，所以这一环节对高中学生培养政治核心素养有着十分重要的价值意义，并且能够充分落实将学生放置在主体地位的教育原则。对此，就需要高中政治教师从议题着手，精心设计一系列的教学活动，最终达到优化政治课堂的目标。

1. 高中政治议题式教学概念分析

议题式教学是近几年来逐渐兴起的新型教学模式，同时也广受高中政治教学工作者的欢迎。议题式教学可以最大程度的提升高中阶段学生的社会参与能力，同时也可以有效提升高中阶段学生政治核心素养。在教师创设议题式教学期间，学生可以根据当前社会中所发生的热点事件，积极开展思考与探索，进而在互相交流与探索期间提升政治课程质量。伴随着当前新课程改革的不断发展与推进，同时也对高中政治教师提出了更严格的要求。对此，为了满足于社会对于教师的要求，当前高中政治教学工作者一定要树立终身学习的教学理念，不断创新教学环节，为学生营造融洽开放的教学氛围。就高中阶段的学生而言，在日常生活与学习期间，其本身就是有各种“议题”组成的，所以在创新课程内容时，教师需要有效将议题式教学有融入到教学环节之中，发掘社会中具有教育意义的事件，引导学生积极探讨并为学生提供开放性的交流平台，在交流中使学生发散思维，为学生构建从课堂到社会生活的有效桥梁。

2. 在核心素养背景下开展高中政治议题式教学的策略

2.1利用议题培养学生政治认同

在高中政治课堂中利用议题培养学生的政治认同感，主要是通过各种政治现象让学生形成政治认同的前提与基础。因此，为了充分达到这一教学目标，教师所选择的议题必须与现实生活紧紧相关，并且要结合高中阶段学生实际生活经验。既要有针对性，同时也要符合当前高中阶段学生认知情况。例如，在学习“公民的政治生活”这一课当中，为了让学生充分了解民主权利，树立民主意识，政治教师需要结合实际生活中的情境议题，利用现实案例帮助学生培养政治认同感。对此教师可以设计这样的议题内容“面对凌乱的学校门口环境，我们应该怎么做？”针对于这一社会议题，让学生深度探索民主权利的必要性，如何正确的使用民主权利？这样一来，不仅避免了政治课堂的单一化与无趣，同时也能够让学生在讨论议题中寻找既定答案。此外，高中政治教学工作者还可以利用学校周边环境带领学生开展秩序管理的社会调查，并在此基础上创设相关新型议题。“校门口秩序管理属于政府部门的工作，我们是否有权利进行过问？在参与校门口环境管理当中，我们需要注意哪些问题？”通过这一系列相关议题，引导学生进入深入探索与讨论。最终通过现实情境中所创设的议题带领学生深度探索民主权利的意义，在情境中培养学生政治认同感。

2.2借助经典案例，培养学生法治意识

高中政治课程成为学习者提高自我法制意识的主要手段,在实际教学过程中，教师应该加强对于学生法治精神的培养以及重视。在新课程教学理念当中主要强调在学生进行学习期间，应该以学科核心素养作为主要教学目标，而法制意识正是政治课程的核心素养关键因素。针对高中阶段学生未来发展而言,法治意识能够帮助其在未来发展中严格把控自身行为，并且获得高尚的思想道德理念以及价值取向。对此，高中政治教学工作者要善于运用多样化的教学方式，引导学生在多样化教学内容中逐渐渗透法治思想，从而为学生将来正确发展打下坚实的基础，并创造有利的条件。在这一教学手段背景下，还能够让高中阶段学生更好的坚守法律底线，学会用法律来捍卫自己的权益[3]。

由于受应试教育所影响，当前高中阶段学生的学业压力较为紧张，大部分教师在教学工作中主要以提升学生考试成绩为主要教学目的，缺少对于学生法律意识的培养，而这种情况已经对高中阶段学生健康成长起到了不利影响。即使在高中政治课堂中开展关于法律知识的环节，也仅仅是停留在表面，教师没有与学生深入探讨法律的意识。对此，为了解决这一现象，高中政治教师可以借助学生耳熟能详的经典案例，在案例中提取议题，从事件中提炼问题,进而进行问题的教育过程,提高学生的法律意识。因此,学生在学习人教版《公民的政治生活》这一课堂活动时,教师可以根据当前频频发生的校园暴力作为议题。并利用先进的互联网设备搜索网络中的暴力事件让学生进行观看，在学生观看过后，为了让学生能够感同身受，教师可以开展角色扮演环节。让学生扮演原告方、被告方以及陪审员多个角色，促使学生站在当事人的角度思考这一问题，并体会校园暴力为受害者带来的伤害。同时在学生开展角色扮演期间，全班同学都可以利用所掌握的法律知识对这一事件进行分析。同时在原告方、被告方进行发言期间，学生为其积极的提供思路。通过这一实践活动的开展，不仅能够让学生通过议题积极的进行思考与辩论，还能引导全班同学踊跃的参与进去。既强化了学生对于这一法律知识的了解，同时也能够让学生站在社会角度以及当事人角度对这一事件充分进行梳理

[2]。

2.3融合价值导向，培养学生公共参与意识

在高中政治课堂中开展议题式教学，同时也能够促进高中阶段学生公共参与意识。对此，在具体的实践活动过程中，教师就需要引入当前社会的时政问题，并结合高中阶段学生思维发展水平，在讨论与交流中培养学生公共参与意识。但是需要教师注意的是，在学生进行讨论期间，如果出现了观点相对冲的情况出现，教师不必急于进行指正。可以让学生在互相交流之中，梳理整个事件的正确观点，并养成良好的价值导向。例如，在教师以“瑞典环保少女”这一社会事件作为议题时，在学生交流讨论期间，有很多学生认为环保少女这件事情的出发点是极为正确的。但同时也有部分学生认为环保少女这一行为并不成熟，认为环保少女周五罢课这一行为十分不正确。在这一过程中，教师作为引导者不必急于参与进去，而是要给予学生充分交流的平台，从而在互相交流中提高高中阶段学生的公共参与意识[1]。

结语：综上所述，在新课程改革背景之下，为了提高高中学生的政治核心素养，政治教学工作者在创新教学环节时，一定要融入议题式教学手段，摒弃传统教学观念带来的不利影响，在课堂中抓住教学关键，以此提升高中阶段学生思维能力的发展。并让学生养成良好的法律意识，为其将来发展作出有力铺垫。

参考文献：

[1]贾永红.基于核心素养培育的高中政治议题式教学实施路径[J].西部素质教育,2022,8(06):58-60.

[2]罗雄伟.试论高中政治议题式教学发展现状及优化对策[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(03):63-65.

[3]闫海丰.巧借议题式教学培育学生科学精神——以高中政治教学为例[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(02):56-58.