“双减”背景下初中数学教学改革的策略探讨

“双减”背景下初中数学教学改革的策略探讨

刘敏

南岳文定实验学校  湖南衡阳市  421900

摘要：近年来，随着我国新课程理念的不断推进，双减政策已经成为各个教育阶段改革的基本目标，初中数学作为学生提升数学核心素养的关键性课程，也应当基于双减政策有效的优化传统的课程设计，教师作为学生学习路上的引路人，并不能主观的影响学生的学习规律，而应当合理的根据初中数学教学的基本目标，有效设计课堂教学的模块。另外，教师还应该基于双减理念，从初中阶段学生的基本认知能力入手，对学生展开具体的教学活动。只有如此，才能够在更大程度上促进学生自主能力的提高。

关键词：双减；初中；数学教学；改革策略

引言：

近年来，双减理念以及广泛运用到教育的各个阶段，国家号召在教学中减少学生的学习负担，进行高效率的教学，促使学生在发展自身规律特点的基础上，还能够掌握基本的知识，形成健全的综合素质能力。并且初中阶段是学生初步接触数学这门课程的起始，学生还未对本门课程产生正面或者负面的情绪。教师应当基于双减政策的目标与要求，有效的设计课堂教学内容，以引导学生从初中学习阶段，面对数学这门学科产生浓厚的兴趣，能够在进一步学习当中，以更高的积极性投入到相关知识的学习当中，以提升整体的教学效率，还能够有效的落实双减政策的深刻内涵。

一、双减视域下初中数学教学的特点分析

近年来，双减政策已经成为各个教育阶段改革的基本目标，在初中数学教学过程中，教师也应当根据学科的基本教学特点，有效的落实双减政策的目标与内涵，教师在实际的教学过程中，应当根据现阶段学生的基本情况出发，适当的减轻学生的学习任务与作业，能够为学生留出较为充裕的时间，够学生自主性学习与发展，同时，在现代社会的影响下，学生会学习一些课堂之外的专业技能，例如钢琴、绘画、音乐等，教师也应当尊重每一位学生的发展规律，尽可能的保留学生的兴趣爱好，能够对学生进行正确的引导和教育，使得学生树立正确的价值观念，有助于学生在进一步的学习与发展中树立良好的理想与目标，从而有效的提升初中数学教学的实际作用，也能有效地在初中教育阶段，践行双减政策理念的深刻内涵[1]。

二、“双减”背景下初中数学教学改革的策略分析

（一）基于“双减”理念，创新作业模式

在初中数学作业设计过程中，教师应该积极地树立正确的教学思想，合理的渗透“双减”的教学理念，将传统的作业模式进行有效地优化与改革，可以为学生提供更多的学习方式。例如在学习初中数学七年级下册教材第12单元“证明”中第三课时《互逆命题》相关知识内容时，教师可以积极地渗透“双减”的教学理念，教师可以适当的转变一贯的教学形式，不能够带领学生直接按照教材的排版结构，按部就班的学习教材的基础知识。教师首先在课堂上向学生介绍“互逆命题”的概念与基本条件，在学生熟练掌握后，教师可以引导每一位学生做自己的“老师”，自己选择生活中常见的现象作为题目，并能够正确回答出其“互逆命题”。比如：“原命题：直角三角形的两个锐角互余；逆命题：有两个互余锐角的三角形是直角三角形。”通过举例，使得学生基本了解活动的主要内容，然后教师就而言引导学生自主性的发现与寻找。教师在实际的教学过程中，应该注重学生探索知识的过程，而并非一味的追求作业的数量与完成效率，教师要引导学生在寻找“互逆命题”过程中，对各种知识进行简单的回忆与思考，促使学生在无形中对各种知识进行复习与回顾。另外，初中阶段的学生正处于知识积累与经验提升的关键性时期，教师更应该基于双减理念，有效的创新作业模式，能够准备传统背景下学生被动式学习的现状，能够主动的对知识进行探索与分析，更好的落实现代教育理念的目标与要求，对学生各项能力的培养与发展也有着良好的促进作用[2]。

（二）基于双减理念，提升学生的自主性

初中教育阶段是学生各项能力培养的重要时期，教师应该根据双减政策的目标与要求，结合初中数学的实际教学目标，设计多样化的作业形式，以引导初中学生高效率的学习与发展，教师在开展作业设计时，应当结合初中学生的实际情况，设计多元化的作业模式，不断提升学生的自主性。例如，教师在讲解八年级上册第二单元《轴对称图形》相关知识内容时，教师就应当尽量保留初中学习阶段学生的思维特点，设计多样化的作业，以引导学生发散思维。传统背景下，教师会带来学生借助PPT寻找图片中哪些是轴对称图形，学生只能够简单的按照概念进行寻找，并不能够深入的分析与理解，双减背景下，教师可以引导学生在课后借助网络或者翻阅资料，能够寻找我国古建筑中哪些是轴对称图形，并进行简单的记录，有条件的学生还可以将建筑的图片打印出来，根据所学的知识，寻找其对称轴以及对称中心，从而能够实际的感受教材的实际知识内容。然后，教师在课堂上与学生互动，引导学生发表自己的想法和意见，并向大家分享自己所寻找的建筑，教师可以基于学生的分享，对学生开展传统文化教育，教师还可以在网络上剪取相应的建筑照片，并对其进行适当的模型构建，引导学生共同研究其对称轴以及对称中心，为学生带来直观、形象的感受，使得学生能够在初中数学学习阶段，能够感知课程的深刻内涵与魅力。这样一来，既能够有效的创新了传统的教学形式，又能够使得学生不断培养自己的动手能力，有助于新课程理念的践行与推进

[3]。

（三）基于“双减”政策，培养学生协同能力

近年来，随着教育体制的不断改革，在初中数学教学过程中，教师不仅要带领学生掌握基础的知识，还应该基于双减政策，有效的设计课堂教学内容，不断培养学生的协同能力，使得学生能够从初中学习阶段获得相应的技巧与方法，有助于进一步的发展与提升。例如，在学习初中数学八年级上册第五单元“平面直角坐标系”中“确定藏宝地”活动相关知识内容时，教师就可以基于双减政策的目标与要求，结合初中学生的认知特点，不断培养学生的协同能力。比如教师可以转变书面布置作业的形式，引导学生三到四人为一个小组，选择校园中一块土地，通过对其测量、数据收集、坐标系构建等一系列步骤，基本完成本次的学习活动。然后教师在实际的活动当中，不能够对学生提出过多的目标与要求，应该基于学生探索中遇到的问题，进行侧面的指导和教育，使得学生能够结合教材实际知识内容，获得思维的启发与拓展，最终顺利的完成相应的任务。教师可以将课堂教学转移到室外，在学生进行实际的测量与实践中，讲解相应的知识，并引导学生在完成任务中总结经验与技巧。通过小组合作的形式，许多学生能够有效的提升自身的团队合作意识，并且在收集数据过程中还能够有效培养初中学生的语言表达能力[4]。

三、结束语

综上所述，双减政策已经成为各个教育阶段的主要改革目标，教师在初中数学教学过程中，应该注重双减理念的践行，能够基于此阶段学生的基本发展特点，有效落实素质教育的目标与要求。在此阶段教学过程中，教师不能够沿用传统的教学思维模式，对学生进行一味的知识讲解，学生成为课堂教学知识的“搬运工”与复制者。因此，新时代中，教师应该紧随时代的基本发展趋势，努力学习双减理念的深刻内涵，对传统的教学思维模式进行合理的改革与优化，不断地提高初中数学课堂教学的效率。

参考文献：

[1] 周来光. "双减"背景下初中数学教学改革与实践策略研究[J]. 教学管理与教育研究, 2022, 7(18):2.

[2] 廖顺梅. 双减教育背景下初中数学课堂教学策略研究[J]. 进展:教学与科研, 2022(2):131-132.

[3] 黄赛金. 新课程背景下初中数学课堂教学改革的主要策略分析[J]. 学苑教育, 2019(15):1.

[4] 王家廷. 互联网+背景下初中数学教学改革的思路探讨[J]. 青春岁月, 2019, 000(002):254.