柔中带刚 增效提质——初中班主任柔性管理策略分析

柔中带刚 增效提质——初中班主任柔性管理策略分析

谢玮

福建省霞浦第一中学     355100

摘要：初中阶段的学生正处于青春期，这个阶段的学生伴随着心理、生理的不断发展变化，自我意识逐步增强，同时又受生活经验、认知经验的局限，在辨别是非方面存在一定欠缺，容易受到外界各类不良因素的影响。因此，初中阶段加强对学生教育管理的重视，帮助学生形成正确的行为习惯，促进学生身心健康成长是非常必要的。班主任是班级的主要管理者，也是学生的引路人，作为初中班主任更要不断学习有效的班级管理方法，提升班级管理质量，为学生身心健康成长保驾护航。

关键词：初中班主任；柔性管理；班级管理

柔性管理作为一种现代化教学管理方法，近年来逐渐受到了广泛关注和普及。该管理模式是一种以传统管理制度为基础发展而来的新型管理方式，相对于传统管理方式而言，此种管理模式更关注对学生个性潜能的挖掘，强调调动学生的主观能动性，促使学生主动参与到班级管理之中，从而促使班级管理质量及效率得以提升。因此，将柔性管理应用到初中班主任管理之中具有较为积极的意义，可为班主任更好地引导和约束学生提供有效助力，值得探究其实践应用方法。

1、柔性管理的基本概述

柔性管理是一种相对于传统“刚性管理”而言的管理模式。以往班级管理中多以“刚性管理”模式为主，即通过学校、班级的规章制度、管理制度对学生的行为进行约束，对于出现违反规章制度、管理制度的行为则给予严厉的批评、惩罚。刚性管理在约束初中生行为方面能够起到一定积极作用，也可为班主任管理班级提供有效帮助，但过于强硬的管理也容易让学生产生逆反心理，从而导致部分学生出现表面顺从管理，但并没有认识到自己错误的行为，这样的管理结果对于学生今后身心健康发展是不利的。而“柔性管理”则强调“以人为本”的管理理念，在具体管理中更强调关注学生的感受及心理状况，尊重学生的情感需求，从而在了解学生心理及行为规律的基础上，通过非强硬的管理手段来开展管理工作，从而在潜移默化中形成说服力，促使学生主动参与到班级管理之中，逐步增强学生的自我约束及管理能力，将班级管理工作逐渐转化为学生的自觉行为，进而达到班级管理和学生发展相统一的效果。

因此，初中班主任在开展班级管理工作时，应灵活地将“刚性管理”和“柔性管理”进行结合，以“柔中带刚”的方式为学生营造良好的学习、发展环境，以改善班级管理状况，帮助学生形成健全人格。

2、初中班主任应用柔性管理开展班级管理的策略

2.1优化班级管理环境，奠定柔性管理基础

   和谐、良好的班级氛围是落实柔性管理理念的重要基础。因此，初中班主任在开展班级管理工作时，需要加强对班级管理环境优化的的重视，比如日常管理中可以从墙壁、黑板、桌椅等等班级物质环境的构成元素入手进行美化，鼓励学生参与到班级环境美化之中，如可以组织学生充分利用班级墙面等等空间，设计“荣誉榜”，对表现优良的学生、成绩进步的学生进行上榜展示，充分关注、鼓励学生的每一次进步和成长。再比如，班主任还可以组织学生轮流值日，进行班级人文环境设计，为每个学生都提供参与管理的机会、表达自己管理和意见，以及展示自己能力的机会，让学生真正从日常班级管理中形成“班级主人翁”的意识，从而在美化班级环境的同时，提升学生参与班级管理的积极性、主动性，促使学生主动为班级更好的发展贡献自己的力量，为柔性管理的落实奠定良好基础。

2.2建立民主管理模式，创建和谐师生关系

柔性管理模式的落实，离不开学生的主动参与。因此，初中班主任在应用柔性管理模式进行班级管理时，必须要积极与学生建立良好、和谐的师生关系，并制定民主的管理制度，以积极调动学生参与班级管理的主动性，让学生在参与班级管理的过程中认识到相关规章制度的重要性，从而促使其主动去约束自身的行为表现，主动遵守学校、班级管理的制度规范，达到更好的管理效果。具体管理中，可以从下述几个方面着手：

第一，应完善民主管理流程，引导学生参与班级管理制度的建立。无规矩不成方圆，班级作为一个大集体，若没有制度规范的约束，那么就如同一盘散沙。因此，以“刚性管理”为基础，结合班级实际情况，制定相应的规章制度是非常必要的。但需要注意的是，相关规章制度的建立需要引导学生以平等的身份参与其中，以获得学生的支持和认可。例如，班主任可以组织学生现有的班级规范、制度进行整理及反思，以了解学生们愿意遵从的制度，以及具有抵触情绪的规范。在此基础上，班主任可以组织班干部去收集、整理班级成员对班级制度规范制定的意见及建议，并通过商定对管理制度进行调整优化，形成初稿，然后在班会上进行共同讨论改进，从而形成最终管理制度方案，并在班级中进行落实。

第二，应创设管理岗位，引导学生积极严格履行岗位管理职责。岗位设计在民主管理中起着非常重要的作用，在初中班级管理中教师也需要注意创设相关的管理岗位。比如，班长的任命可以采用竞争上岗制度，通过评选、投票方式来竞选班长；同时学习委员、文艺委员、生活委员等等同样可以采用这样的方式来任命，以此来组建班委会，提升学生的参与性及主观能动性。另外，还可以采用“轮岗制”，让全体学生都有参与班级管理的机会，让学生在参与班级管理的过程中，形成主人翁意识，切实感受相关制度制定及落实的重要性，使得遵从班级规章制度成为学生自觉行为。此外，需要注意的是，在具体班级管理中，班主任还应制定严格的监督管理制度，比如可以在班级中设立意见信箱、组建违纪检查小组等，以约束班委的行为，提升其履行职责的意识，并为全体学生参与班级管理创造条件，对于存在违规违纪行为者，需给予严格批评、惩罚，行为严重者应撤去班委头衔，以“柔中带刚”、“揉、刚相辅”的方式来完善班级管理形式，在潜移默化中提升班级管理质量。

2.3关注学生心理建设，促进学生身心健康发展

   关注学生的心理状况，开展积极心理建设工作也是“柔性管理”的重要组成部分。初中阶段学生正处于青春期，容易出现心理、情绪的波动和变化，作为班主任更应关注学生的心理建设情况，通过正确的引导和帮助，促使学生形成正确的三观，实现身心健康发展。比如，教师可以通过班级日记、QQ群、微信群、设立“心理咨询信箱”等方式来搭建交流沟通平台，为学生提供表达自己的机会，同时增进师生之间的沟通交流，促使班主任通过和学生的有效交流、沟通来了解学生的内心需求、心理状态，从而及时给学生提供相应的引导和帮助，如对于学习压力较大的学生，可以给其与解压指导；对于缺乏学习信心者，应进行鼓励，并帮助其寻找学习中的薄弱点及改进方法等等，从学生实际情况出发，通过“柔性管理”的方式来给予学生正确引导，进而在促进学生身心健康发展的同时，实现对其行为思想的管理及约束。

3、结束语

   总而言之，初中阶段班主任必须要加强对班级管理的重视，而在落实班级管理过程中不能一味采用传统的“刚性管理”方式，同时还需要加强对“柔性管理”应用的重视，灵活地对两种管理方式进行融合，通过“柔中带刚”的方式来完善班级管理方式，切实提升班级管理质量，真正为初中生身心健康发展保驾护航。

参考文献：

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[2]王秋鹤. 柔性管理在初中班主任管理中的应用[J]. 中华少年, 2018(23):143.

[3]刘文均. 柔性管理模式在初中班主任管理工作中的应用[J]. 科学咨询, 2021(4):0053-0053.

[4]李素春. 浅析柔性管理在初中班主任管理中的应用[J]. 中学课程辅导：教师通讯, 2020(014):111.