核心素养视野下的小学语文群文阅读教学分析

核心素养视野下的小学语文群文阅读教学分析

刘莲芳

福建省福州市闽清县白中镇珠中小学

摘要：近年来，我国素质改革不断深化，新时代的教育工作者需要迎合时代发展，转变思想，积极参与课堂建设，从而培养新时代的接班人。小学语文阅读是一项重要的教学内容，对学生的长远发展有着重要的作用，因此，作为教师应当深入贯彻素质教育的理念，加强阅读教学，培养学生的语文核心素养和综合素质水平。

关键词：核心素养：小学语文：群文阅读

引言：新时代的教育改革促进各种新的教学模式不断发展，群文阅读就是适应现代化教学标准应运而生的新型教学方式，以培养学生阅读能力和语文素养为目的，为社会培养全面发展的人才。素质教育的不断深化也使得群文阅读这种教学方式得到更多的人认可，进而能够更加有效地进行创新和发展。

一、目前小学语文阅读教学存在的问题

1. 学生阅读的书籍质量不高

目前，社会上的图书质量良莠不齐，许多学生读的书籍可能并不适合自身发展，这导致学生无法真正从书籍中提升自己的语文素养。与此同时，互联网的广泛应用使得小学生经常使用手机上网，在网络上也会看到各种的书籍，包括小说等等，这对学生的发展是十分不利的。

2. 学生的阅读量比较少

相比于新课程标准要求的阅读量，我国小学生的阅读量是远远不达标的，而引起学生阅读量较少的原因有很多，最重要的一点就是学生缺乏阅读的时间和良好的阅读自主性。虽然双减政策的颁布与实施减轻了学生的负担，但其贯彻力度不足，使得学生的课下阅读时间较少。此外很多学生缺乏阅读的自主性，也导致阅读量不够。

3. 缺乏阅读技巧

许多学生在课后进行阅读时，仅仅为了阅读而阅读，毫无阅读技巧，更不能从中学习到知识，因此难以提高核心素养。小学生在阅读时，教师应当教授他们有效的阅读技巧，改变他们盲目阅读的坏习惯，从而提升学生的阅读能力和水平。

二、核心素养视野下的小学语文群文阅读教学策略

1. 转变教学观念，不断创新教学方式

许多语文教师由于受到传统的教学方式影响，没有将培养学生的核心素质放在教学目标中，总是以较为简单的方式为学生开展阅读课程，这不仅无法激发学生主动阅读的兴趣，还不能有效地培养学生的语文素养。在新时代的教学标准下，教师应当转变教学观念，创新教学方式，采用先进的模式开展语文阅读的教学。利用群文阅读的新方式开展阅读教学时，教师可以多种情境的创设，吸引学生走进阅读的内容中，激发学生的阅读兴趣，从而提升学生的语文核心素养。例如：学生在学习五年级上册时，会学习《山居秋暝》、《枫桥夜泊》、《长相思》这三首古诗，在进行教学时，教师可以为学生播放相关的诗朗诵，或者为引导学生去阅读这三首古诗词的相关创作背景，从而调动学生积极性，进一步可以组织学生进行群文阅读，让学生分析这几首古诗词的内涵，促进学生深切体会其中蕴含的情感，提高群文阅读的教学效果。

2. 重视阅读技巧的传授

小学语文群文阅读教学不能像传统的阅读课一样，而是教师组织学生进行有计划、有目的阅读一系列书籍。在教学过程中，教师需要深入了解学生的阅读能力，分析探究并找到适合他们的阅读技巧，在适当的条件下教授学生。例如：在学习法国作家布封的《松鼠》时，面对这样一篇描写十分细致的文章，教师应该教授学生在阅读时用笔将描述优美的语句勾画出来，并对其中的字、词进行赏析。利用群文阅读的方式进行教学，教师可以为学生介绍更多的描写动物的著作，像沈溪石的《猎狐》、老舍的《猫》等等，引导学生在空余时间勾画好词好句，并赏析，从而积累素材，提升文学素养。

3. 重视“家校共育”，保障学生的课后阅读

近几年来，教育部门不断推进给学生减负的相关措施，但是一些家长认为自己的孩子在课下如果不做大量的练习就会掉队，许多家长在课后为学生布置大量的练习题，不给孩子预留出阅读的时间，从而并没有真正实践为学生减负。实施“家校共育”的方式，要求家长与教师相互配合，引导学生在课下进行阅读，从而促进群文阅读教学的实施，也进一步培养学生的语文核心素养。例如：在学习《牛郎织女》的课文后，教师可以鼓励学生在课后阅读更多的神话传说，鼓励家长参与到学生的阅读时间中，和学生进行群文阅读，推荐给学生一些神话故事，与牛郎织女一起阅读，体会神话故事的魅力。在阅读的过程中，家长可以和学生沟通阅读的心得，有些阅读家长的理解和看法与学生存在着很大的差异，学生总是天真的，家长的思想较学生更复杂一些，因此，通过交流家长可以更加了解学生，从而能够更好地促进学生发展。

4. 积极开展小组合作的群文阅读模式

在传统的教学中，语文教师只注重学生个人阅读，尤其是在阅读课上，许多教师要求保持绝对的安静，然而这是不利于学生的核心素养提高的。教师采用群文阅读的教学模式，可以为学生分组，展开小组合作阅读，这样不仅能够促进同学之间友谊的良好发展，还能全面提升综合素质。例如：在学习六年级上册第二单元时，教师应当鼓励学生了解更多的抗战事迹，从而能够更加深刻理解所读的诗歌和文章。在群文阅读教学过程中，教师可以鼓励学生以小组为单位，搜集各种抗战时期的诗歌，让他们进行展示，提升学生的语文核心素养。

结束语：

综上，随着教育事业的不断发展，将群文阅读应用于小学语文的教学已经成为流行的大趋势，而这样的教学，不仅能够提升教师教学的效率，还能够促进学生综合发展。因此，越来越多的教师创新群文阅读的有效应用措施，并应用于小学语文阅读教学，积极构建优质课堂，从而培养全面发展的人才。

参考文献：

[1]杨梅.运用“群文阅读”进行小学语文核心素养培养[J].科幻画报,2022,(08):90-91.

[2]王治鹏.探析群文阅读与小学语文学科核心素养的培养[J].新课程,2022,(24):42-43.

本文系福州市教育科学研究“十四五”规划2022年度课题“基于核心素养的小学语文阅读教学实践研究”（课题立项批准号：FZ2022GH031）的研究成果