改变数学阅读方法        在“双减”中提质增效

改变数学阅读方法        在“双减”中提质增效

耿会娜 ,李会玲

河南省平顶山市湛河区教育体育局教研室         

河南省平顶山市湛河区开源路小学        

摘要：语言的学习离不开阅读，所以数学的学习也离不开阅读。阅读不仅仅是语文知识学习的必备素养和能力，对于数学而言同样重要，可以说阅读在数学教学中是贯穿始终的，无论是运算、是概念、还是应用题以及例题等，都需要学生认真阅读去获取知识和技能。提高学生的阅读能力是每一位数学教师都必须重视的问题，是学生学好数学十分关键的因素。

关键词：数学阅读   教学方法   自主学习

前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说：“数学教学也就是数学语言的教学。”语言的学习离不开阅读，所以数学的学习也离不开阅读。阅读不仅仅是语文知识学习的必备素养和能力，对于数学而言同样重要，可以说阅读在数学教学中是贯穿始终的，无论是运算、是概念、还是应用题以及例题等，都需要学生认真阅读去获取知识和技能。尤其是在当前素质教育发展的今天，数学的主观题越来越多，即便其涉及的知识点比较简单，但是因为阅读能力的问题，阅读不仔细就出现“理所当然式”的错误，所以，提高学生的阅读能力是每一位数学教师都必须重视的问题，是学生学好数学十分关键的因素。那么，数学教师应该采取什么策略培养小学高年级学生的数学阅读能力呢？

一、更新认识，体会数学阅读的重要性

数学是一种语言，是“慎重的、有意的而且经常是精心设计的”。美国著名心理学家龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。前苏联数学教育家斯托利亚尔则认为：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习就离不开阅读。所以，数学的学习不能离开阅读，阅读是学生自主获取知识的种学习过程，它不仅仅是读的过程，而且是动口动手动脑有机结合，统一协调的过程。数学阅读和一般阅读一样，是对文字语言、数学符号、公式、图表等阅读材料感知、理解和记忆的一个完整的心理活动过程。又由于数学里的方程式、图形等语言的符号化和抽象性等特点，数学阅读又具有一般阅读的特殊性。这些内容同样需要经过认真阅读才能理解，所以要想学好数学就必须学会数学阅读，数学阅读是思维的基础。这些内容同样需要经过认真阅读才能理解，所以要想学好数学就必须学会数学阅读，数学阅读是思维的基础。很多教学实践表明，数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，理解问题时常发生困难和错误。因此，重视数学阅读，丰富数学语言系统，提高数学语言水平，有着重要而现实的教育意义。数学教学重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，非常符合现代教育思想。

二、在数学阅读中，激发学习兴趣

“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，“学起于思，思源疑”。学生的探究活动总是从疑问和惊奇开始的学生敢于疑、善于质疑是主动学习的体现。创设新颖、有趣的问题情境或富有探索意识的悬念，激发学生们的阅读兴趣。通过阅读，学生能够发现问题，提出疑问，诱发内在的学习动机，唤起求知欲望，积极主动、创造性地思维，全身心地投入探索新知的活动中。为了使学生积极、有效地阅读，在学生阅读前，教师应创设一些新而有趣的问题情境，或是富有探索意识的悬念等，诱发和保持学生的阅读兴趣。学生通过积极参与数学活动，提高了阅读教材的能力，产生了阅读教材的兴趣，唤起了求知欲望，并积极、主动、创造性地思维，从而自主地投入探索新知的活动中。

三、在阅读学习中，加强阅读指导

在阅读学习中，倡导读做结合、读练结合，实际上就是引导学生把已初步理解的一些知识，运用到的知识情境中去，用新的知识体系去解释新的现象这种过程既是知识的复现，又有助于学生加深对新学知识的理解记忆，同时也有助于学生把凝固的认知结构转化为能动的能力，提高理论联系实际、解决实际问题的素质。如“圆的认识”中，学习圆的画法，当学生阅读了画圆的基本操作步骤以后，及时要求根据教材中规定的步骤试着先画个圆。画好后讨论：①画圆时，有一只脚固定不动，是哪只脚？②在纸面上不停移动的是哪只脚？它是怎样移动的？③同学们画出来的圆有大有小，那么什么情况下画出来的圆较大，什么情况下较小？最后再要求学生画指定大小的圆，经常进行这样读练结合的教学，潜移默化，学生便逐步养成了读练结合的良好习惯。

四、在潜移默化中，培养阅读方法

培养良好的阅读习惯，可以使学生较快地提高阅读能力。在理解的基础上，通过实践和训练提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率。但是在平时的教学或练习中，我们经常发现学生会有稀奇古怪的错误出现，究其原因是因为学生在做题时读题不够完整，往往句子只读一半，就开始动笔做题，从而造成许多不应该出现的错误。针对这一现象，教师应教给学生正确、良好的阅读方法。（一）让学生进行数学阅读，不是放手让学生自己随意读，教师要深刻钻研教材，要根据教材内容，确定哪些内容需要读，在什么时间读，读什么，怎样读才能使学生爱读、会读、读出效果，培养学生的数学语言，提高学生的解题能力。（二）教材中概念、定理、性质、公式的阅读一直是课堂教学的重点及难点，这些内容语言精炼、准确、抽象,学生很难理解，教学中通过哪些策略让学生能深入理解内容。为了让学生加深对所看到的内容的理解，可以要求默读或出声朗读，把自认为关键的词、句子用笔勾画出来，重点理解。然后让学生讲解这些关键字、词、句子的含义，并进行强化训练。例如，教学“分数”这个概念时，可以要求学生通过读，找出关注自认为关键的字或词，并试着把所读懂的意思讲出来，重点讲解“什么是单1？”怎么分？”这样一份或几份”的意义。（三）计算题的阅读教学是小学教学的重、难点之一，在计算过程中教师们感到最头疼的是学生正确率低，速度慢。找其原因，学生对题不熟悉，没有具体弄清运算顺序，没有认真追运用计算法则，更重要的是没有去阅读中间过程，特别是多步的混合运算。反过来列式计算学生也就搞不懂先算什么，该不该添括号。恰当的阅读计算过对于理解记忆，巩固已学知识也很必要。（四）图形题阅读，看图题在小学各册教材中占有不小的比重，对于课本上情境插图、实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等，有一部分学生看不懂图或说不清图意。这部分内容教师如何组织学生看图，如何理解图中一些关系，如何让学生用数学语言完整的进行表述，才能让学生掌握看图的方法，并学会从多角度、用不同的叙述表达图意。

总之，把阅读引进数学学习，让学生多读课本，多看课外资料，培养学生的阅读能力使他们获得终身学习的本领，是非常必要的，但让学生进行数学阅读，必须建立在教师深入阅读教材的基础上，还要根据不同的教材内容，教给学生相应的阅读方法和技巧。教师应对不同的阅读素材，指导学生掌握数学阅读的方法和策略，循序渐进，逐步形成阅读技能让学生明白数学阅读的重要性，同时激发数学阅读的兴趣。培养学生的自学能力，提升学生学自悟自得的能力，使学生获得终身学习的本领，对学生今后的工作生活具有十分重要的意义。

【本文系河南省基础教育教学研究项目一般课题《   “双减”背景下小学数学阅读方法的实践研究 》的研究报告。课题编号：JCJYC2204040009】