(广西壮族自治区百色市西林县西林中学,广西 百色 533599)
[摘要]知识与作业两者相互融合、相互作用,用作业巩固知识,用知识完成作业。在初中教学中,不仅要高效教学还需要设计符合所教学生的作业内容与形式。本文通过研究初中七年级语文作业的相关设计,为学生制定更加适合的学习规划,体现学科核心素养与时代特色,实现均衡全面的发展。
[关键词]作业;初中;语文
初中语文作业不是单一的书面作业,而是综合性作业,它不是传统意义上的书面作业。语文作业不是让学生死记硬背知识,而是让学生学会运用知识解决问题,提高学习能力和创新能力。初中语文作业要落实学科核心素养,既要引导学生学好知识、掌握技能,又要培养学生自主学习的能力和习惯。而这种能力与学生学习语文的目的密切相关:培养语文素养、发展语文能力、陶冶人文情操。所以语文作业不能局限于完成课本知识上的作业,而是要将学科核心素养渗透到各学科中去。
一、以旧为基,丰富内容
初中语文的学习,不是单纯地背诵书本知识,而是要让学生懂得学过哪些语文要素、积累了哪些字词、积累了哪些句式。例如初中语文第一单元《济南的冬天》一文,要学会选择并使用相关语句;观察事物,联系上下文去理解作者的思想感情;积累一些词语,用在文章中作补充说明等等。其中“旧”知识是每个学生必须掌握的最基本的知识技能,所以一定要让学生在课外多做一些对“旧”知识有意义、有帮助的课外作业。例如学生可制作两张这样的作业:一张是“我喜欢语文的什么?”(课文),让学生谈谈这堂课你最喜欢哪一篇文章?有哪些感受?你认为自己喜欢吗?对所学知识、学习方法和技能还存在哪些问题?从课文中去找答案……(1)根据课标规定,“阅读理解是为了运用所学的文学知识去分析事物或认识事物。”(2)根据文章去写自己认为有意义的事情。例如《纪念白求恩》写了白求恩哪些事,比如四大名著之一《红楼梦》中写了哪几种人:林黛玉、贾宝玉、林黛玉等等,让学生慢慢爱读书,会逐渐发觉书是可以读活的。
二、确定目标,明确发展
语文学科核心素养与传统教学理念比较契合,强调学生在获取知识、技能的同时学会思考,培养主动探究的能力与习惯。培养学生的实践能力,让学生掌握运用知识解决问题的能力,以及与他人合作交流(如讨论和合作等)和解决问题的能力。具体来说,包括阅读能力与表达意愿能力、学习能力与创新能力。学生既有学习语文的兴趣,又有创新精神和实践能力。主要体现在语言积累方面有两点:首先是基础知识点掌握得扎实而牢固。因为语文学习不是一门纯粹的智力活动,它要求用正确的方法学习和理解生字词是用语言文字表达出来的。不是死记硬背,而是通过不断地反复地去理解、去记忆去运用。所以为了达到这个目标,初中语文教学应侧重于让学生巩固所学习的基础语文知识。另一方面是加强综合能力的培养,七年级学生已经具备了初步掌握一些简单阅读材料、基本写作等能力,因此必须在作业安排上有所体现。
(一)培养兴趣,创新设计
初中生大多数都有着懵懂而又些许明确的目标方向。尤其是七年级学生,七年级作为初中的起始年级,此阶段的学生大多兴致高昂,对着新的学校生活有着满满的期待,不同的学生有着不同的差异化表现,教师教育中要注意培养兴趣,激励学生的学习兴趣、运动兴趣等等。在教学中教师大多会采用通过作业的方式帮助学生巩固复习,加深对知识的理解。在普遍人的印象中,语文作业就是抄抄写写,无意识的誊抄词语、汉字、句子等等,或者是完全照着一定的格式去生搬硬套的修改不同的答案。因此在作业布置方面需要做出一定的创新设计,以学生的兴趣为主要出发点,设计符合学生发展的作业布置方案。
比如,刘湛秋的《雨的四季》,文章从春、夏、秋、冬四个季节的不同变化去描写雨,直抒胸臆的表达作者对雨的喜爱。在班级中肯定会有同学喜欢雨,教师可以利用这一点,让学生提供一些雨的照片,通过班级所有人的共同努力,拼凑出四季的雨,与作者笔下的雨作以对比。通过对比加深学生的理解与共情,感悟作者对雨的喜爱程度,感受雨的美,雨带来的好处。在作业设计方面,通过不同的作业形式,吸引学生的兴趣,以学生的兴趣为基点,改变学习的形式,不将作业的形式局限于纸张之上,用照片,用课堂的言语去表达自己的感悟。创新的作业设计只是在原有目标的基础上进行创新,照片的运用只会增加学生的兴趣,让学生更好的表达自己,能够较快的寓情于景,与文章表达的含义内容相吻合,以达到作业布置的目标。
(二)加强练习,提高素质
用兴趣吸引学生只是教育的第一步,每天的练习也是非常必要的。因为大多数学生已经疲于抄写作业,对于无意识的抄写已经产生了一定的厌烦心理。在作业布置上,教师需要合理根据班级内学生的发展变化,制定符合学生的作业方案。作业练习可以加强学生的对于汉字书写与认知能力、理解能力的加强。在科技发展的时代下,越来越多的人习惯于敲字,大多数时候对常见词、字等等都会产生记忆不清晰,不能准确的写出,对近似的字不能准确辨别。因此,在教师在作业布置上还需要加强学生的书写及背诵能力。比如《世说新语》两则、《论语》十二章、《春》、《从百草园到三味书屋》这几篇课文。在作业布置中,可以对重点字词、新字词的意思认识学习,同时进行背诵。但是学生可能不太喜欢只是抄写,不妨将其布置成预习作业,学生只需要预习课文的生字词、重点字词的意思,然后监督听写或者默写,然后课堂中教师结合学生的预习情况,讲解整篇课文的教学目标以及重难点,在课堂上锻炼学生的思维能力,通过引导提问,比如为什么同一场雪,两人表达出的感觉不同?教师可以引导学生从表达手法、人物性质方面进行引导解答。以突出人物鲜明的性格。
(三)实践培育,促进教育
实践教育的教学地点不仅仅局限于课堂中书本的教学,立于课本,富于实践操作能更加促进学生对文章内容、结构、故事发展、内涵及意义的理解感悟,理论的教学加上实践培育可以达到有效促进七年级学生的教学教育发展,将教学模式多元化,让学生能够更快的,更加独立自主的学生,有效激发学生的理解能力以及独立思考能力,通过实践活动的开展实施,还能促进学生的组织能力,语言表达能力,能更好的实现学生的全面综合的发展。
比如,《皇帝的新装》与自读课文《女娲造人》两文,作为学生所熟知的,教师可以思考提前让学生预习,进行角色扮演,举行班级活动或者校级活动,通过服装、化妆以及台词的准备(若在班级内部举办活动,可进行简易操作,省略服装和化妆的繁琐操作),让学生熟悉《皇帝的新装》中主人公以及其他人物的内心活动,通过角色带入深入了解。换种解释就是让学生自己学习理解,然后让学生通过表演或旁白的方式讲出自己的看法,以及所获得的感悟。在准备活动的过程中,学生的组织能力增强了,写作能力增强了,语言表达能力也增强了。由此可见,作业的设计,不用仅仅局限于抄抄写写,也不用非得用紧促的一个晚上的时间限制。用不同而又简易的作业同样也能实现高效作业,达到作业布置的目标及意义。
三、传统文化与知识的碰撞
七年级学生学习内容中有大量的传统文化知识,但很多同学只重视课本知识,不重视传统文化知识的学习。七年级学生对中华优秀传统文化的了解程度还不够深入。七年级的语文作业可以安排在《诵读》、《唐诗三百首》上,在课堂中加强国学教育与中华传统文化的学习。让学生们读经典、学传统文化——诗词文化就是经典、就是最好的作业!比如《杜甫诗》我们不仅需要熟悉其原作、欣赏其文学价值与艺术价值,更需要我们了解中国传统文化在当今社会传承中所起到的作用,让我们在学习文化之余也能了解中国传统文化。我们可以通过阅读唐诗宋词元曲、明清小说发现更多优秀传统文化中包含着丰富的人文内涵。我们不仅要记住古人流传下来的那些美丽故事和传说,更要记住我们自己历史上走过的道路。如《三国》中曹操、岳飞、文天祥、范仲淹、苏轼、刘伯承等。这些耳熟能详、脍炙人口的英雄故事成为中华民族引以为豪最伟大精神财富。因此我们可以在初中语文作业中组织学生阅读一些与传统文化有关的名著、名篇、文化典籍等,让这些优秀传统文化浸润到小学生心里,激励他们从“不忘初心中探索进取”,引导学生继承和发扬中华传统文化。而我们也要做到:学得有用!比如下面几篇课文:《秋天的怀念》、《观沧海》、《天净沙·秋思》、《世说新语》;还有《红楼梦》、《水浒》等等这些文学名著都可以通过布置这些旧知识作业来培养学生的民族精神。同时学校也要给学生布置一些“新”作业,帮助学生加强语文素养与传统文化之间的融合。比如可以开展经典诵读活动——在学校里每天读一篇好文章以及课外阅读;背诵与日常生活和中国传统节日有关的诗文;阅读名人名著等。如在古诗词上,可以做一些诗词小测试题进行锻炼。有了这个体验之后相信同学们都会对诗词产生兴趣。
在作业布置方面,教师也可以运用现有的科学技术手段,给学生展现传统文化的魅力,比如《经典咏流传》节目、相关的名著影视资料等等,教师可以根据教学设计安排,给学生布置相对应的视频学习或者是相关文献资料的学习,让传统文化的学习了解形式多元化发展,用不同的表达形式展现文化内涵,让学生可以根据自己的个性特点,以不同的方式学习文化,学习语文的魅力。在作业的制定方面,可以根据班级内学生的特点创新设计,选择学生可以适应并且效果较好的方式布置作业,不以繁琐的誊抄作业为主,在作业布置方面以巩固知识,加深理解为主。
四、贴近生活,体现特色。
初中语文作业在设计时要注意贴近生活,充分体现时代特色。当今社会,科技进步日新月异,每一天都在发生着变化,人的思想观念也在发生着变化。时代在进步,学习方式也在不断地发生着变化着。初中的课堂教学在不断改革,教材在不断变化对学生提出了更高的要求,这就要求我们的课程设计不能照搬过去的模式去完成。所以我们要通过作业来培养学生的创新能力以及处理问题的能力。所以在设计作业时除了关注课本知识外,还应该关注社会发展与进步,充分发挥教材教与学、自主合作探究学习等多方面发展。
参考文献
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注:本文系“广西教育科学‘十四五’规划2022年度专项课题”“‘双减’背景下山区初中各科单元整体作业优化设计的策略研究”成果(课题编号2022ZJY1176)