有的放矢 助力小初英语教学衔接

有的放矢 助力小初英语教学衔接

洪小宝

福建省永安市第二实验小学

[摘要]:中小学英语教学存在着比较严重的脱节现象，严重阻碍了英语教育教学的持续发展。笔者从小学英语教师角度出发，思考如何解决中小学英语教学衔接存在的问题，并分析产生这些问题的原因，努力寻找相应的策略，做好小初英语教学的衔接。

关键词:小初衔接; 存在差异；解决方法

六年级的学生学了近四年英语，要求达到英语二级水平。所学知识为他们步入中学的英语学习做了铺垫。初中英语学习相对于小学阶段的学习难度较大，课堂节奏较快，学生若不能及时实现两个阶段英语学习上的过渡和衔接，在英语学习上会很吃力、成绩严重下滑。在小升初阶段的英语教学中，教师能否在课堂教学上做好衔接工作，直接影响到学生在初中甚至高中阶段的英语学习。只有找到中小学英语学习的差异，并寻找相应的解决策略，有的放矢，才能彻底的解决小初英语教学衔接问题，事半功倍。

一、中小学英语教学的差异

1、教学任务和教材的差异

小学英语主要以培养学习兴趣为主，教学内容简单。我们省大都从小学三年级开始接触到英语这门学科。省内各地区的小学英语的教材也略有不同，有人教版、闽教版、外研版等。所以在小学阶段各地方学习的英语知识点存在偏差，但教学方向基本一致，以培养学生英语学习兴趣为主，对其知识点掌握要求较低，主要是培养学生听说的能力，对其读写能力的掌握要求较低。以外研版为例，我们地区对其教学的要求，对于低年段的学生（三、四年级），我们对其要求就是会认读；对于高年段的学生（五、六年级）学生的要求由认读到需要简单的拼写和写作。授课老师一般都是从简单基础的知识开始，通过图片、实物、游戏感受学习，让学生掌握一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。但对于中学的英语教学来说，我们省中学英语都是“仁爱版”，中学英语的学习不再把培养学生学习英语兴趣为首要任务，更多的在于培养学生如何高效地掌握英语这门技能。经过小学四年的英语学习，学生慢慢地从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，英语学习的知识逐渐复杂起来，难度也越来越大，教学的要求也从基础的听说为主逐渐转向读写。学生要适应新的学习环境，这就要求在教学任务和教学内容上要解决好中、小学英语教学之间的衔接问题。

2、学生学习习惯和学习方式的差异

小学生自觉性较差，孩子们的学习会过分依赖父母和老师。而作为一名初中生，面对众多的学科，使得学生都会对英语学习产生恐惧，这种现象也令很多家长担忧。且大多数家长已无力指导孩子学习，尤其是英语。因此，如果小学阶段没有培养他们独立自主的学习习惯，他们又如何能顺利融入初中生活？ 因此，小学英语教师除了在教授学生知识以外，也要注重培养学生学习的良好习惯，逐步引导培养他们独立自主学习。

3、教学模式的差异

小学生的英语学习主要依靠教材和课堂老师的教学，被动地接受知识；而对于初中生，老师和教材对他们的学习起辅助作用，他们需要主动得接受知识、不断地进行知识的梳理才能更好地掌握知识点。如果一个课堂的教学模式是以教师为中心，学生被动地接受知识，那么学生的思维方式会受到一定程度上的限制，不利于他们初中英语学习生活。小学英语的课堂教学一般比较有趣、生动。作为一名小学英语教师，我们在设计课堂教学时会充分考虑到学生的年龄特征、心理发展。采用TPR（全身教学反应法）、情景模拟、创设语境、做游戏等方法以活跃气氛，提高学生学习兴趣。

二、针对差异，寻找相应的策略，做好小初教学衔接。

1、注重中小学英语教学内容的衔接。

小学和初中的英语教师应该互相熟悉对方的教材，在备课时应当充分考虑学生已有的知识基础再进行传授，会起到事半功倍的效果。作为一名小学英语教师，我们通读初中教材，了解初中英语教学体系及主要内容，明确哪些语法应在小学落实，哪些知识需要在初中解决。翻看仁爱版七年级上下册的英语书会发现初一英语考察的知识点基本都是小学3-6年级所教授的。小学涉及到的语法时态一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时到了初中也会重新再学。小学英语是初高中英语学习的起点，因此作为小学英语教师，我们在传授知识点的同时也要适时渗透语法知识，为他们步入初中的英语学习打好基础。

2、注意学生英语学习习惯和学习方式的衔接。

小学英语课时安排少，一个星期2-3节课，一些学生仅靠课堂40分钟的学习，课后几乎没花什么时间，课前也没预习，学生主要依赖老师学习英语。但是在初中，知识容量大，课时安排也多，要掌握的知识比起小学多了好几倍，课堂上讲解的知识点，课后要及时去消化和吸收，这就要求学生改变原来的学习习惯，养成良好的学习习惯。例如：养成课前预习的习惯，利用学习工具听读单词和课文三四遍，了解课文大意，标注出疑难点，上课时候重点听教师讲解；课堂中做笔记的习惯。由于初中知识点多，单靠听一听是记不住的，所以要及时好做记录，以便课后复习时查看；课后及时复习和思考的习惯，温故而知新，及时的复习巩固才能记得牢固，深刻。这些良好的学习习惯在进入初中后一定要养成。

3、做好教师教学模式的衔接。

小学英语课堂主要以口语教学为主，句型简短，对话简单，教师经常用游戏、对话、歌曲教学法等来调动学生的英语学习兴趣。3-6年级单词表要掌握的单词量也少，学生主要靠课堂听读来学习英语，课堂呈现英语以直观的方式，学生容易理解，学起英语也比较轻松。小学高年级英语教师要在原有直观呈现知识的基础上增加理性思维的操练内容，锻炼学生的理性思维能力，以更好地衔接初中的英语教学。初中英语教师可以设计一些符合学生年龄特点和认知能力的教学活动，联系学生的生活实际和学生感兴趣的事物来进行教学，让学生体会到英语学习的乐趣，提高学习的积极性。教师还要在课堂上积极评价学生，使教学评一体，能增强学生的自信心。

同时，地方教育部门可以提供固定的交流平台，让中小学英语教师有机会一起研讨、交流，做到“有的放矢”。鼓励小学英语教师到初中听课，初中英语教师到小学来任教，这样就能亲身体会小学和初中英语教学的差异，感受到不同的课堂风格。更好地了解中小学生认知的差异，以便调整自己的教学方式，更顺利地做好中小学的教学衔接。

参考文献：

[1]李明洋.浅谈小初英语教学衔接方式[J].文科爱好者(教育教学),2021(06):155-156.

[2]张春燕.小初英语教学衔接的问题与对策[J].新课程,2020(47):184.

本论文为永安市级 2021 年立项课题研究成果，课题名称：《中小学英语教学衔接的研究》、课题立项编号：YAKT2021041