对话教学法在初中英语教学中的运用

对话教学法在初中英语教学中的运用

刘晓芳

湖南省新邵县潭府乡中学    422923

摘要：作为新课程改革的重要内容，对话式教学能够训练学生思维，激发学习学习兴趣和知识点的运用能力，提高口语表达、听力能力，促进学生全面发展。教师应在不断学习、研究中总结经验，灵活处理教学内容，营造不同情境，让学生学练结合，全面提高教学质效。

关键词：对话教学法；初中英语；教学运用

引言

初中英语学习不仅是语法规则的知识学习和应用，而且是英语语言的交流和表达。英语的交际特点要求英语教学必须以对话的形式进行。只有在对话教学中，学生才能纠正自己的语音错误，学会灵活组织语言，并根据不同的情景和对话选择不同的话题和不同的语气进行交流。对话教学法的实施符合初中英语的学科特点，是初中英语教学的必然选择。本文对对话教学法在初中英语教学中的运用进行了探讨。

1初中英语教学中对话教学法的优势分析

1.1能够充分体现学生在课堂中的主人翁地位

学生是课堂的主人，整个课堂教学必须以学生为主体展开。英语课堂中运用对话式教学法，通过课前对话检测、课中对话练习、课后对话巩固，能引导学生主动参与学习，灵活掌握知识点。

1.2能够激发课堂学习的良好氛围

对于学生来说，只有“乐学”，才能“爱学”。活跃的课堂氛围是学生积极参与学习，和老师良好互动的前提。对话式教学法能引导学生和老师在平等对话交流中掌握知识，提高学习成绩。

1.3能够实现英语知识的活学活用

英语作为一门语言工具，最重要的作用就是交流使用。通过对话式教学方法，能使学生不断训练、不断积累，灵活适应各种语言使用情景，学会运用语言进行交流沟通。

2初中英语教学中运用对话教学法存在的问题分析

2.1教师思维定势和学校考评杠杆影响教师对新教学模式的尝试

虽然新课程改革已经实施多年，对话教学法、引导教学法等被提出多年，但在农村地区，由于这一教学模式对授课教师要求较高，需要教师扎实备课，灵活借助多媒体等各种教学手段，很多教师不愿也不会使用。加之，“合格率”“优秀率”等以考试成绩作为评价杠杆的考评体系，促使教师更倾向于强行向学生灌输知识。

2.2对课程内容及对话式教学法实质理念理解不到位，教学目标不明确

在课堂教学中，部分教师为了使课堂看起来活跃，追求新方法，喜欢尝试，这本是好事，但由于对课程内容及对话式教学法实质理念理解不到位，教学目标不明确，导致整节课教师和学生忙忙碌碌，看似课堂气氛活跃，学生积极参与，但整节课下来，了解学习效果时，学生知之甚少，学生在课堂中“图热闹”的问题严重。

2.3运用对话式教学法缺少学情分析，没有因材施教

学情分析是课堂教学的重点之一，只有全面了解学生，并因材施教，施以适合个体的教学手段，实现精准教学，学生才能学有所获。在课堂教学中，部分教师，不善于学情分析，不会因材施教，在对话式教学方法运用中，只是和知识点掌握较好的学生进行互动，而知识点掌握较弱的学生，不仅听不懂，也学不会，慢慢失去学习兴趣和热情。

3初中英语教学中运用对话式教学法的实施策略

3.1教师应更新理念，全面研读新的教学方法

传统初中英语教学要求学生死记硬背单词、短语、语法，造成学生应试能力强、学习成绩好，但不会用、不敢用，听力和口语成为无数学生学习的最大障碍，影响学生后续的学习和发展，基础英语教育没有为后续教育提供足够的支持。新的教学理念给教师首先提出了更高的要求，教师要加强学习，不断更新教学观念，通过对话交流解决问题、学习知识。

3.2通过学习情境的营造，落实对话教学任务

情境是初中英语课堂对话教学的重要应用方法。教师通过学习情境的营造，通过不断启发，引导学生深入情境，是当前英语课堂教学的重要手段。例如在讲解情态动词“can”时，教师通过句型“Canyouplaytheguitar?-Yes,Ican./No,Ican't.Whatclubdoyouwanttojoin?-Iwanttojointhechessclub.”的对话训练，让学生在谈论兴趣爱好中掌握知识。

3.3注意因材施教，让每个学生都有获得感

不同的学生有不同的学习能力和语言天赋。教师可以尝试通过分组对话练习，使语言感知和掌握能力在基本同一水平线上的学生互相对话交流，或者在一带一交流模式中因材施教，让每一个学生在每节课教学中都学有所获。例如，对于学优生，在老师讲解完知识点后，可以要求他们发散、延伸对话交流，对于学习稍微弱一点的学生，可以只要求他们读好对话练习课本上的范文即可。

3.4初中英语教学中通过联系生活，为对话教学的开展提供源泉

为了能够保证知识学习的高效性，目前，学科知识是从生活中高度抽象后形成的知识，学科知识的这种形成特征使初中英语教学在开展的过程中成为脱离生活经验的一种知识记忆的训练，初中英语课堂的开展是通过理解词汇、短语和普遍规则促进语法知识的机械运用为目标的，通过问题解答衡量学生的英语水平，这种苦钻知识机械运用的学习方式，导致很大一部分学生将英语作为了一种知识学习而不是一种语言工具，

“哑巴英语”现象普遍存在。因此，在初中英语教学中，对话教学的开展需要将英语知识与生活实践相联系，能够让学生在实践中体会交流的情景和交流的文化。

3.5增强教学效果的评估、追踪，不断调整对话教学策略，确保教学质效

教学效果的评价，是考评教师的一项重要指标，更是教师了解自身不足、不断改进教学方法的关键。教师要加强对学生课后学习效果的追踪了解，通过布置对话练习、作业练习，下一节课课前对话抽查、随机交流等形式，了解学生对知识点的掌握情况，根据具体情况，不断调整教学策略，以确保学习效果。

4结束语

综上所述，对话互动教学模式对于打破陈规，培养思维活跃，激发学生学习主动性，提高学习质效，提供了很好的范式。英语作为一门语言，在初中英语教学中融入对话教学，通过对话可以增加学生学习英语的热情和积极性。对话教学有利于知识的传授，也是构建活力课堂的有效途径。

参考文献

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[2]刘灌缘.对话教学法在初中英语课堂的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2017.

[3]钱瑛.巧借情景对话教学,提高初中英语教学实效[J].校园英语,2015,(35):207.

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