在小学数学教学中如何有效开展合作学习

在小学数学教学中如何有效开展合作学习

朱迎春 ,谢妍

重庆市云阳县高阳镇高阳小学  重庆  云阳  404500

摘要: 小学阶段是发展学生学习能力与形成思维能力的关键时期，新课程标准要求课堂教学以学生为主体，鼓励学生进行自主探究性学习，以此充分发挥其主观能动性，提高课堂学习的参与度。目前被大部分数学老师推崇的一种方式是小组合作学习模式，这种教学模式可以促进学生对数学知识体系的构建，也可以培养学生有意识地与他人进行交流合作的能力，进而激发学生的数学学习兴趣，促使学生自主地参与课堂学习，从而提高学生学习数学的效率，促进学生的全面发展。

关键词： 小学  数学教学  开展  合作学习

新课程改革给教育教学注入了新鲜的血液，在改革的背景下，新的教学理念、教学方法出现在小学课堂上，小组合作学习模式广泛运用于小学数学课堂上。小学阶段学生的学习经验与解题技巧尚不成熟，通过实施合作学习，可以有效培养学生的思维能力，拓宽学生的知识视野，并使其在讨论的过程中了解其他同学优秀的解题思路，认识到自己学习的主体地位，提升学生的主人翁意识，将学生的个性与小组的综合性进行有机结合，提升学生的合作意识、创新精神和实践能力。因此，教师在实际教学中应结合学生的个性特点，有针对性地开展合作学习。

一、更新教学观念，营造合作交流氛围
　　在实际教学中，需要教师的正确引导，有意识地引导学生之间合作交流的能力。尤其在新课改大力推广的今天，教学方式、教学模式都在发生着变化，教师与学生的角色被重新定位。在教学过程中尤其是教师的角色根据学生的需要不断变化身份，有时是学生的引领者，有时是学生的合作者，有时是学生的促进者，有时又是激励者。专门传授知识的职责反而越来越少了。在与学生开展合作交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。这时，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况;需要深入到小组中，了解学习任务的完成情况，分析他们的解决方法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。对个别学生或个别小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。在整个过程中，教师采取的都应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。 
    二、开展有效互动，调动学生合作积极性

积极、有效的课堂互动是增强师生交流、促进生生合作的有效手段，也是活跃课堂氛围，调动学生参与主动性的重要方法。从小学数学教学现状来看，学生的课堂积极性并没有十分高涨，原因主要是教师担心学生过于调皮，从而会影响正常的上课纪律，因此增加了课堂约束，加之传统的教学方法在一定程度上限制了其思维的发展，违背了学生该年龄阶段的心理活动特点，从而导致数学课堂氛围较为低沉，学生兴趣不高，不符合合作学习法有效应用与实施的前提条件。因此，为有效解决以上问题，同时又避免学生影响课堂秩序，教师可以结合学生的个性特点来合理设置一些课堂互动环节，这样一来，既能够引发学生的积极性，又能使其在游戏互动中巩固知识、提高合作学习的效率。以《位置与方向》的教学为例，教师可以让学生在小组内合作，完成“你劃我猜”的课堂小互动，游戏规则为“以校园的建筑等基础设施为例，小组内选一名成员给出方位表述某一建筑物，而剩下的成员负责猜测”。教师可以首先在多媒体上为学生展示学校的简化地图，使学生在有限时间内进行记忆，随后切换图片，使学生结合自己的生活经验，并根据本节课所学的方位知识在头脑中进行勾勒，在参与游戏互动的同时将知识有效输出，在积极的互动中为合作学习法的实施创造良好的课堂条件。

三、进行合理评价，保障合作教学有效性

教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分分重要的作用。科学、及时、有效的教学评价是教学过程的最后环节，也是教师与学生进行自我反思、总结与提升的重要教学保障。在合作学习法的应用实践中，由于教师的教学观念、教学手段以及学生对数学的学习兴趣、课堂参与的主动性因人、因地、因时而异，从而在不同的教学阶段会出现一定的问题，在一定程度上限制了合作教学法的教学效用发挥到最大。因此，针对这一情况，教师应注意进行及时的教学评价，并构建、完善合理的教学评价体系，在合作学习教学法的应用前提下，增设小组合作过程中组员之间的相互评价，以此使教师更清楚不同学生在合作学习中存在的问题，从而结合其数学能力知识水平与个性特点来“对症下药”，提出针对性的解决建议。其次，教师还应在教学评价中为学生拓展对教师教学环节安排的反馈建议，使教师更好地了解学生的发展需求，并体现“以生为本”的教学理念。通过师生共同协作、长期坚持与配合来为合作学习法的顺利应用做好充分的教学准备，并在合理的评价体系中进行主动积极的自主反思与总结，保证合作教学法的及时优化与创新。

总的来说，合作学习在小学数学中的应用，是新课程改革与素质教育不断深入实施的要求，也是符合学生发展规律与数学教学目标的重要手段。小组合作模式不仅可以营造轻松、和谐的学习氛围，而且还可以让学生保持良好的学习心态，满足他们之间互相交流的欲望。这就要求小学数学教师在教学的过程中将这一模式充分灵活的运用，并且结合小学数学课程的特点、小学生的个性特点，将小组合作学习在小学数学教学中开展的越来越成熟。

参考文献： 
   [1]宋杰辉.浅议如何在小学数学教学中培养学生的合作能力[J].中国校外教育，2019（14）：63-64. 
   [2]刘美玲.在小学数学教学中培养学生合作意识的探讨[J].中国校外教育，2018（05）：230-231.