初中英语单元教学“微写作”的创新实践研究

初中英语单元教学“微写作”的创新实践研究

慕清远1 ,许秋霞2

1新密市教育局    2新密市青屏初中

[摘要]微写作是一种即时性的写作，它可以随堂完成或者在课后利用一点点时间完成。英语单元教学中，在话题的引领下，充分发挥微写作具有用时短、篇幅小、灵活性强优势，开展微写作实践活动。本课题立足日常的英语课堂教学活动开展创新实践研究，立足单元英语教学，采用微仿写、微日记、微周记等方式来进行写作训练，激发学生英语写作兴趣，调动学生学习英语积极性，实现提高英语核心素养目标和达到提高英语教学质量目的。

 [关键词] 英语单元教学 微写作 创新实践

     一、初中写作存在问题

《初中英语课堂标准》强调听、说、读、写四种能力。写作是一个重要的板块。良好的写作能力能够促进学生对英语单词、语法、句型的理解与记忆，提高学生的语言综合素养起到重要作用。然而，传统的英语写作教学较枯燥，采用背范文、默写范文等形式，学生普遍存在写作积极性不高、态度不认真等问题，严重影响了英语水平的提升。以2020年河南省英语中考试卷为例，短文写作这一题型难度为43.20%，及格率47.89%，优秀率仅为5.98%，均分为8.3。微写作在初中英语教学中，教师思想不够重视，教学中很少运用，学生英语写作基础差，写作能力不高。

二、微写作实践必要性

在初中英语教学中，微写作的“微”特点，篇幅小、操作灵活，不受时间、地点、环境、题目、字数等限制，立足于单元教学，可以提取一个或者若干个主题词，或者重点短语，或者单元中的基本句型，来引导学生进行充分地发散思维，来展开口头微作文，进而进行微写作。只需几句话，微写作活动通常用时10-12分钟左右，大多数学生在课堂上就能完成自己写作活动，实现学生在英语课堂中“做中学”、“做中学”的目的。

三、写作实践活动

      （一）单元教学的课时有效衔接

初中学生接受能力需要徐徐渐进的过程。课堂教学要注意课时有效衔接。以人教版七下 “Unit 1 Can you play the guitar?”为例，第一课时后，微写作内容可以设计成根据中文提供的情景写出句子，询问对方会什么能力？想要加入什么俱乐部。学生可以写出“I can swim, so I want to join the swimming club.”类似的句型。第二课时结束后，可以引导学生通过根据所给的图片提示的形式，写出“ I want to join the art club because I'm good at drawing. My friend can sing, but she can't sing well. She wants to join the music club.”这样的语句。第三课时，可以通过给want，for，concert，show，well等关键词让学生一个关于学校音乐会的招聘启事。第四课时，reading部分再通过读、写结合的课堂形式构建作文的支架，最后形成内容丰富的招聘启事，这样以单元整体教学作为写作内容，利用不同的形式进行写作训练，既可以夯实学生的基础，降低学生对写作的恐惧心理，也可以课时层层递进，为学生微写作搭建“脚手架”，学生更能够实现提高写作的目的。      

（二）灵活利用单元话题 突出单元主题词汇

初中英语单元突出话题，在微写作中，话题比较自由，可以将某一主题的某个方面作为侧重点，通过细微的切入点，将创作者的情感态度体现出来，也可以充分整合话题，丰富内容，感知整体构思。比如，在对七年级上学期后几个单元的“sports，eating habits，clothes，subject”话题中，在微写作训练时，可以分别结合单元话题，针对话题进行某一方面的进行习作，也可以把这几个话题整合在一起形成一个较全面的话题。也能够帮助更多的学生积极参与到课堂教学活动中来，促使学生的英语写作水平得到有效提高。

（三）立足不同学段 进行针对性写作训练    

初中学生英语写作需要徐徐渐进的过程。微写作训练形式可以是多样化的。在微写作中，我们尝试在不同年级采用不同微仿写的形式进行训练。比如七年级、八年级的英语学习开始侧重于语法，我们把所学基本语法运用在微写作中，提高学生语法运用能力。有时，让学生模仿练习单元中一些经典的句型，微仿写便是一种比较适合学生的方式，以此来巩固写作基础。比如，在教学人教版英语七年级上册Unit 5时，重要的句型有“It’s  … for  sb.  to do   sth.” 教师可以让学生以这个句型为基础，进行相应的微仿写练习，如：It’s  easy  for  me  to play  basket . It’s  difficult  for  him  to play  soccer .创设不同体育情境，让学生进行体育方面微写作活动。

  （四）重视德育渗透，落实立德树人 

立足课堂教学，落实国家立德树人精神。在每个单元教学中，我们特别注重德育渗透。英语是一种丰富、优美的语言，也具有德育育人功能。学习英语的作用在于：使英语成为学生一种获取知识的桥梁，使学生多一个世界，多一个头脑，多一重生命，让学生成为有见识、爱祖国、有高尚人格的中国人。例如：在教学《Go for it》和七年级Unit3This is my sister结束后，引导学生用微写作的方式来介绍自己的一家人。通过介绍中国美好家庭与传统美好家庭道德标准，还要培养学生珍视家庭、珍爱亲情的情感，作为家庭成员，相互包容、相互理解与尊重。如： Family(家庭)就是father and mother, I love you!让学生知道家庭中都离不开“爱”，在爱中人才能生活的更好。以此来培养学生从小就要爱家，爱家人。再如：在教学人教版七下“Unit6 What  are  you  doing?”时，以Zhu  Hui  thinks“No  place  like  home”。在单元“the Dragon Boat Festival”联想赛龙舟、回忆爱国诗人屈原，引导学生进行爱国情感的升华，在浓厚爱国情境下，开展微写作活动，培养学生爱国热情，落实国家立德树人、为党育才的教育精神。

               取得初步效果

笔者从2022年5月开始，学习先进教学理念，立足英语课堂教学，加强对单元教材研究利用各种方式，整合各种资源进行微写作，又通过丰富多彩微写作活动来激发学生的英语写作兴趣，让学生积极参与英语写作活动，提高学生学习英语积极性与主动性，打造优质高效课堂。让学生在轻松愉快课堂氛围中去大胆联想与发散写作。教师英语写作理念得到很大程度更新，学生英语思维品质得到很大提高，他们能够积极主动进行口头与书面表达，提高学生英语核心素养，把学生培养成为适应未来社会发展需要具有国际视野和高级英语思维品质综合性人才。

参考文献：

1.吴海燕 2022 《初中英语单元“微写作”教学实施途径初探》［J］中学外语教与学.38-39

2..冯小刚 基于主题语境和英语学习活动观的高中英语写作课堂教学模式探索［J］.2019  98-99

3.凌勇 例谈高中英语微写作及其教学设计原则  英语学习 ［J］教师版2017年（7）47-48

4.教育部 2022《义务教育英语课程标准》［M］北京师范大学出版， 56-60

本文系2022年度河南省基础教育教学研究项目《新课标背景下中学英语单元教学“微写作”的实践研究》（立项变化：JCJYC2205010302）研究成果。