如何构建小学数学高效课堂

如何构建小学数学高效课堂

王勇

湖北省仙桃市张沟镇第一小学433012

摘要：随着素质教育的深入，以往的教育模式已不再适应社会发展的需求，为此教师应调整教育教学模式，着力构建小学数学的高效课堂。在小学数学中，教师要充分认识学生的特征，掌握数学的教学特征，并根据这些特征，采取恰当的方法，以达到提高小学数学教学质量的目的。本文基于小学数学高效课堂的构建进行探讨，旨在优化教学设计与过程，激发学生学习数学的兴趣，以高效课堂教学模式促进学生的健康成长与全面发展。

关键词：小学数学；高效课堂；构建策略

引言：

教育作为国家振兴的根本事业，对于我国的未来的发展具有积极的促进意义。如今随着科技的发展和社会的进步，时代对于人才的需求在不断变化，传统的教学模式已经不再适用现代社会，进一步提升课堂效率已成为形势所需。数学作为一门抽象的学科，对于小学生而言，学习有一定的难度，因此，为学生构建数学的高效课堂已势在必行[1]。

一、构建小学数学高效课堂的重要意义

（一）激发学生学习兴趣

学生在课堂上可以更好地与教师及同伴进行面对面的交流，可以更直观地观察问题、分析问题与解决问题，从而完成知识构建。小学数学教师必须重视课堂教学的优化，但是在传统数学教学中，学生被动地接受教师的灌输，机械地完成相关数学习题，单调而枯燥的课堂学习使学生失去了学习兴趣。而高效的小学数学教学课堂强调对学生学习兴趣的培养，教师在教学中要因材施教，根据学生的兴趣点设计知识学习过程，学生则在兴趣的驱动下，更加深入地学习知识，提升学生数学学习效率[2]。

（二）促进教学模式的不断创新与优化

传统的小学数学教学模式严重滞后于时代的发展，严重影响了数学教学效率的提升。在新时代背景下，信息技术与互联网技术不断进步，小学数学教师也要充分认识到信息技术对数学教学的重要辅助与促进作用，教师需要结合数学教学特点及需要，引入现代教学媒体，提升数学教学效率。教师不仅要具有创新与改革精神，还要充分与学生进行互动探究，使学生掌握科学的学习方法，优化学习方式。教师要重视自身教学业务水平的提高，探索在新时代背景下小学生的心理特点与掌握知识的规律，以便更好地因材施教，增强数学教学的有效性。

二、构建小学数学高效课堂的教学策略

（一）明确学生主体，引导自主探究

课堂上，学生是主体，教师是引领者。教师在课堂上要语言精炼，适时引导学生自主发现问题、提出问题并解决问题。以“平行四边形面积”这一课为例，在情境导入环节，可以让学生自主发问并质疑，平行四边形和长方形的面积到底有什么联系。然后让学生自主探究，发现要求平行四边形的面积，需要转化成求长方形的面积。通过自主探究，学生能更好地理解知识内容，充分体会数学的转化思想，这也为学习其他图形的面积做好铺垫[3]。

（二）灵活运用多媒体技术，构建高效课堂

多媒体技术的应用，可以为教师构建高效课堂发挥化繁为简的功效。多媒体技术可以将生硬的文字生动起来，并借助声音以及图像的帮助将一些复杂的内容变得更加具体化，从而将其转化为动态的过程，帮助学生们更好地学习一些知识内容，让他们更好突破学习重点与难点，以此使自己的能力得到突破。

比如，当我们在学习《长方形周长与面积》一课时，学生对于周长和面积这两个概念会产生混淆，导致很多学生存在学习困难。教师可以针对这一问题，有效利用教学软件进行设计，因为信息技术可以对图形构造得更加富有空间感，让学生感受到周长与面积二者之间的差别，通过这样的方式加深学生对周长与面积的理解。另外，教师还可以利用多媒体技术构造一个长方形的操场，通过操场为学生证实周长与面积的不同。教师首先可以将操场中的4条边线看作长方形的周长，再将操场内球员可以移动的范围看作长方形的面积，通过这样的方式帮助学生更好地理解相应的知识内容，同时这样的教学内容比较贴近学生的生活，从而活跃了课堂氛围，提高了学生的学习兴致，以此打开学生的思维大门，让他们更好地做出区分，从而加强课堂的实质教学效果。

（三）组建学习小组，构建高效课堂

小组合作学习模式作为一种新型的教学模式，是新课改中一种重要的教学模式，在小组合作学习模式的帮助下，我们可以有效培养学生的合作能力，并在小组内部合理地分析自己的数学观点和数学想法，进而丰富学生的数学思维，促进学生的进步。与此同时，在进行小组合作学习的过程中，还能够加强学生与教师之间的交流，教师可以走到学生的身边，倾听学生的想法，并给予正确的引导，进而拉近师生之间的距离。为了进一步发挥学习小组的作用与效果，教师可以按照以下的方法对学生进行分组：

首先，教师在进行分组前，要充分了解学生的个性以及能力，保证每一个小组人数的合理配比和能力配比，将不同成绩的学生分为一组，而不是将成绩好的都分到一组，要保证小组间数学水平的一致性，让学生可以参与讨论共同来完成数学知识的学习。

其次，教师要及时进行小组指导，对学生的讨论，要积极倾听，并提出一些意见。但还要注意在引导时不要忽视学生的感受，在拉近与学生距离的同时，给予学生一定的思考空间，让学生可以充分地思考。最后，教师要求不同的小组展示自己的讨论成果，并对讨论结果给予评价，在评价的过程中，多以鼓励为主，以保证学生学习的信心和积极性。

（四）创新教学方式，激发学生学习动力

新课改背景下的小学数学教学，教师要以激发学生的数学学习动力为重点，设计能够激发学生学习兴趣的教学活动，让学生主动参与，在活动中获取知识，进行知识构建，从而促使学生有效达成学习目标，提升学习效果。

例如，在学习“100以内的加法与减法”后，教师结合小学生活泼好动的特点，开展了数学游戏活动。教师与学生将教室设计成超市，开展了“购物活动”，部分学生扮演收银员，部分学生扮演顾客，顾客在购买了几样商品之后，要与收银员进行互动，如所买的几样商品共花了多少钱?以此训练学生100以内的加法运算，而顾客付了多少钱，应该找回多少，又涉及了减法运算。这样，学生在互动探究中，就可以有效进行100以内加法与减法的计算训练。学生在愉快的氛围中能够集中精力进行学习，并且能够产生更深切的体验，进而激发学习兴趣与动力。

再如，在学习“圆锥体积”时，需要根据圆柱体积公式来推导圆锥体积公式，如果教师按照传统教学方式来教学，只让学生阅读教材，背诵圆锥体积计算公式，学生只知其然，不知其所以然，故不能有效运用公式及概念、定理等来解决实际问题。因此，在教学圆锥体积公式时，教师要注重让学生进行操作与实践，让学生经历知识的形成过程，加深其对知识的理解。如让学生准备等底等高的圆柱与圆锥各一个，以及细沙若干，让学生进行操作与探究，学生在探究过程中用沙子把圆柱装满，然后将圆柱内的细沙倒入圆锥，结果发现，圆柱中的细沙可以将圆锥倒满三次，有的学生用圆锥盛满细沙倒入圆柱，发现倒三次就可以将圆柱装满，这时学生就会联想到圆柱的体积公式，并通过推导得到圆锥的体积公式。以上教学环节，也是数学教学高效性的表现。

结束语

综上所述，高效课堂的构建有助于培养学生的数学综合素养，促进学生的进步。在实际的数学教学中，教师要积极提升自身的专业素养，不断创新教学方法，与学生共同努力，实现高效课堂的构建。

参考文献：

[1]吴晶晶.新课改背景下数学高效课堂的构建[J].小学科学(教师版),2020(10):94.

[2]王爱民.核心素养背景下小学数学高效课堂的构建[J].数学大世界(下旬),2020(10):86.

[3]陈爱芳.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].文理导航(中旬),2020(11):24+27.