“双减”背景下如何有效提高数学作业的时效性

“双减”背景下如何有效提高数学作业的时效性

徐兆霞

宣恩县晓关侗族乡初级中学        湖北 宣恩445500

摘要：自从双减政策在我国得到落实后，教育部对初中数学作业提出更高要求，要求教师在布置作业中注重学生数学学习思维和综合能力培养。为了提高数学作业时效性，教师应围绕学生数学学习能力创新作业设计模式，丰富作业类型，使学生在完成各类作业中能够有效提高各项能力，增强数学核心素养。本文主要对“双减”背景下如何有效提高数学作业的时效性进行浅析。

关键词：双减；初中数学；作业；时效性

引言：双减背景下，教育部严格要求教师控制好初中数学作业课外时长，减轻学生课外学习负担。教师在设置初中作业内容的过程中，立足双减政策教育要求，结合学生学习能力探索新型作业模式，积极运用数字化教学技术和网络资源转变作业形式，将书面作业和实践作业融合起来，精简作业量，力求学生在快速完成作业中能够不断增强综合能力，有效提高数学作业时效性。

一、当前初中数学作业设计中存在的主要问题

（一）数学作业涉及内容繁多

初中阶段学生涉及的数学内容更加深刻，因此知识也更加复杂，为了让学生更好地掌握数学知识，大多数教师在布置数学作业的过程中更加倾向于“题海战术”，这导致学生在课堂学习了数学知识之后，在课后还要花费大量的时间做数学作业。长此以往，学生在枯燥而复杂的数学习题练习中产生了强烈的抵触情绪，对待数学作业也产生了应付的心理。即使一些学生在教师的“高压”政策下不得不完成数学作业，也掌握了一定量的数学知识，但实际上学生在遇到同类的数学问题时，依然不会运用数学知识解决实际问题，这导致学生的数学综合能力得不到培养。

（二）初中数学作业设计华而不实

随着数学课程教育教学的进一步改革，也有一些教师在数学教学中逐渐对数学作业的布置与设计进行创新，但实际上没有脱离传统教育理念和作业设计理念的影响，教师在进行作业设计的过程中，过多的关注作业设计的形式，忽视了作业的价值发挥。在双减政策下，一些教师设计的数学作业，虽然看起来形式多种多样，内容丰富多彩，但学生对于数学作业的完成度依然不高。例如一些教师结合数学课程特点以及数学课程的知识，为学生布置了一些动手类的实践操作数学作业，但大多数学生对此兴趣不高，大多数学生甚至宁愿完成习题练习，也不愿意做这种实践性和操作性强的数学作业。

二、双减背景下初中数学作业有效性设计策略

（一）增强数学作业设计的针对性

对于初中阶段的学生来说，学生们有了一定的生活阅历，同时学生的自我意识也开始觉醒，因此学生的思维水平有了进一步提升。但初中阶段的学生正是由于自我意识以及生活阅历等多种因素的影响，导致身心发展具有差异性，学生的数学学习水平也有高有低。这样的特点就决定了教师在双减政策下进行初中数学作业设计，应当关注学生学习的差异性，根据不同学生的水平设计出针对性的数学作业。首先教师在双减政策下要控制好数学作业的总量，严格执行降低学生的课后作业负担要求。其次教师在进行作业设计的过程中，要根据初中学生数学水平的不同，将学生划分为三个层次即高水平，中等水平和基础水平。接下来在进行数学作业设计的过程中，针对高水平的学生合理的提高作业的标准，让学生在完成作业时能够巩固基础知识，也能够对知识进行灵活运用；针对一般水平和基础水平的学生，教师则应当在数学作业设计中融入一些基础性的训练，让学生打牢数学基础。借助这样具有针对性的作业设计，才能够不断的提高学生的数学综合能力。

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（二）创新数学作业的设计形式

以往的初中数学作业设计中，教师主要以海量的习题练习为主，让学生通过做题的方式完成知识的训练。而双减政策下，要求降低学生的课外作业负担，因此教师在进行初中数学作业设计时，首先可以将各种数学实践活动投入到数学作业中，例如在学习了相似三角形之后，教师可以根据相似三角形的特点为学生布置相似三角形的实践活动，让学生在实践活动中解决数学问题。其次，教师在数学作业设计的过程中，可以让学生将所学的数学知识与自己的生活相联系。例如在学习了轴对称图形之后，让学生观察自己的生活，发现生活中有哪些轴对称图形，这些轴对称图形有什么样的特点，利用这样的方式让学生将数学知识与自己的生活实践相联系，这样才能够更好的提高学生的数学能力，让学生学会应用所学的数学知识解决生活中的实际问题。

结语：

综上所述，双减政策下教师在设计初中数学作业的过程中，要深入分析当前数学作业设计中存在的问题，探讨双减政策的理念。在进行作业设计的过程中，创新作业设计的形式，提高数学作业的针对性，这样才能够使学生更好的通过数学作业打牢数学基础，提高数学能力。

参考文献：

[1]吴美杰.初中数学低年级课外作业优化策略研究[J].课程教育研究,2018(49):140.

[2]陈小媚.减负提质背景下初中低年级数学作业设计策略[J].文存阅刊,2019(06):106.