初中化学课堂教与学方式的思考初探

初中化学课堂教与学方式的思考初探

夏娟

都江堰市私立玉垒中学校  611830

摘要：新课标的颁布，对教学提出新的要求，除了强调获取知识，新课标更注重学生科学素养的培养。真正理想的教学应该是学生乐于去参与，并通过一定的方式和方法，最终掌握技能和知识。虽然新课改已经推出很多年，但是现阶段真正的教学课堂模式和教学效果仍不理想。造成化学课堂教学不理想的原因是多样的：化学学科本身的特点、教师教学策略、学生接受程度等。在课堂中开展“教”与“学”互动，既贯彻新教学理念也是实施新课改的有效途径，对提高教学效率很有意义。

关键词：初中化学；课堂；教与学方式

一、初中化学课堂教与学方式的重要性

初中化学课堂教学方式不同于小学的教学方式，教师通常只注重了课堂“教”的方式，而总是容易忽略学生课堂“学”的方式。因为初中的课堂教学需要教师和学生共同进行配合，所以化学教师在课堂教学过程中应积极采取合适的方式来调动学生参与的积极性，比如进行一定次数的化学实验，从教与学的两方面让学生主动加入到学习中去，从而保证初中化学的教学质量。

想要看清初中学生的化学学习情况，教师应该用教与学的课堂教学方式来衡量学生的学习能力和对化学知识的掌握程度。教师只有在学习中用“学”的方式，在课堂中用“教”的方式来引导着学生一步一步地主动参与进初中化学的海洋中。初中化学的学习在大多数时候是枯燥乏味的，仅限于书本上的基础理论知识，这个时候就需要教师在课堂上通过教与学的方式来营造一种轻松愉悦的氛围帮助同学们更快进入，让更多的同学参与进来。

二、初中化学课堂传统教与学方式的现状

（一）传统教学中学生的学习方式

学生在传统教学方式中属于被动学习状态，其学习知识的时间仅仅是教师课堂授课的时间，而且在课堂学习中学生没有自行思考的机会。教师严谨的教学流程使课堂时间极为拮据。初中化学课程以各种固定的理论知识为主，化学实验为辅，在教师讲述理论知识的时候，学生只能一心一意的记笔记，才能使笔记不造成任何疏漏。这种被动的学习方法使学生的思维模式逆来顺受，思维运转速度变慢，另外由于繁重的学习内容，使学生的学习压力倍增，其学习效率也会随之降低。另外我国的教育模式是典型的应试教育，学生对于知识的理解大部分都体现在考试题目中，学生学习成绩的好坏完全取决于学生的记忆力。

传统教学模式中的“教”与“学”使教师的教学成果和学生的学习能力都受到了限制。教师因为固有的流程性而忽视了学生的学习能力，学生因为教师的教学方式导致了自身进入了学习误区，没能养成良好的学习方式和学习习惯。与此同时，因为学生的学习压力使得学生在学习中不能投入百分百的精力，常常发生在课程教学中走神的现象。所以这对中学生的学习造成了极大的隐患。

（二）传统教学模式中化学教师的教学方式

传统教学模式中，化学教师的授课任务极其繁重。首先在课堂开始前教师要先准备课程中的教案，还要在课程中讲述知识点，或是带领学生一起最实验，另外课后还要安排学生的作业，最后就是通过作业来判断学生的学习情况。这是传统教学中初中化学教师的教学日常，其教学方法极为呆板，教学理念也故步自封，丝毫不去考虑学生在课堂学习中的状态，只是在按部就班的完成自身的教学流程，对提高学生的学习成果没有很明显的效果。

三、初中化学课堂教与学方式的有效策略

（一）教学过程中考虑个体差异性造成的影响

因为学生的性别、年龄以及性格特点的不同，不同学生在学习以及获取知识的效率存在一定的不同。对于活泼的学生来说可能更适合小组之间的教学，而对于相对沉闷的学生来说可能教师进行板书是一种更有效的方法。因此初中化学教师在进行课堂教学的过程中要尽可能地采用更加多样化的方式来确保自己所教学的内容能够尽可能地被最多的学生所接受，从而让每一个学生都能了解到化学的乐趣以及希望学习更多的化学知识。例如，可以转变传统单一的教学方式，通过多媒体以及板书相结合的方式既有利于让学生不那么疲惫，也有利于学生加强对于知识点的掌握。最后通过简单的板书来对每一堂课内容进行简单的总结也可让学生在短时间内对该堂课的知识体系有一个深入的了解。

（二）根据学生兴趣引入生活情景

由于在教育行业中，初级中学以初中生为主体，化学教师应充分考虑到大部分学生的兴趣所在，根据学生的兴趣把学生引入到生活情境中，联系起生活中的化学现象，在课堂中简单直接地用“学”的方式结合“教”的方式，去感受学习初中化学知识。比如在讲解“氧气的性质”的相关内容时，化学教师可通过对在氧气中带火星木条的复燃现象进行提问氧气具有什么性质而二氧化碳为什么不能，引起同学们之间更深入的思考。通过生活细节中的化学现象，学生能够充分从课堂的教与学方式来认识到初中化学所包含的书本理论知识，包括所含生活中的化学现象原理。伴随着科技进步和社会发展，生活中很多化学现象也需要相关的教学设施和实验仪器来创造出情景。此时初中化学教师可以创设一些学生所感兴趣的生活情境，发生出我们所需要的化学现象来进行初中化学教学，此时的课堂教学效果必然得到大幅度的提升。

（三）开展合作教学，促进教学互补

合作教学也是一种提高初中化学课堂教与学的主要方式。目前有很多学校的很多教师都开始使用这一方法。对于化学这门学科来说，存在着很多的问题需要讨论。同时化学也有很多的实验是需要多位同学进行合作。因此，初中化学教师在教学的过程要开展合作教学。合作教学除了包括学生与教师的合作，也需要学生与学生之间的合作。例如，在课堂教师和学生一起进行试验，在课后学生与教师就相关化学问题论。通过合作教学的方式能够帮助学生更好地了解化学的相关知识。但是初中化学教师在考虑学生之间的相关合作时，需要根据不同学生的特点来组成不同的学习小组。同时，初中化学教师在搭建小组的过程中，可以要求每一个小组选出一个负责人来进行监督，从而形成良好的学习氛围。

（四）培养学生的实验动手能力

化学是一门以实验为基础的科学，需要培养学生自己动手实验的能力。只有化学教师让学生自己动手做实验，才能发现真理，感受真理，体验到学习的快乐。在课堂中，教师可以培养学生“学”的能力，让学生积极参与化学实验操作的过程，以此能够加深对书本知识的学习。教师也可通过让学生“主动学”的方式，分配小组解决不同的问题，或是对于同一种问题有何不同的解法。

四、结语

在初中化学教学中，不能只用“教”的方式让学生只懂得课本理论知识，而应结合“学”的课堂教学方式来培养学生的思维发展能力。作为教师，应着重调动学生学习的积极性，让学生在学习初中化学知识的过程中快乐学习，激发初中生对于化学知识学习的欲望，这样才能更好地提高课堂教学效率。

参考文献

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[2]刘炜，方兰，李秋元，李双桃.化学课堂“教”与“学”互动教学模式的探讨[J].中学化学教学参考.2020（10）

[3]刘补云.基于初中化学课堂教与学方式的思考[J].天津师范大学学报(基础教育版)，2019，18(02):62-66.