课程游戏化教学模式下幼儿园种植活动的探究

课程游戏化教学模式下幼儿园种植活动的探究

谢婷

张家港市乐余中心幼儿园 215121

摘要：课程游戏化教学模式下的幼儿园种植活动中，教师需要创设开放的、宽松的种植环境，引导幼儿独立自主地参与种植过程。通过此活动，幼儿会注重观察和分享交流，拓宽自己的认知范围，在种植探究中获得新的经验。在课程游戏化理念下，以种植问题为导向，幼儿通过实践探索大自然，能够体验合作学习和主动学习的乐趣。教师要成为幼儿种植活动的积极引导者、支持者、合作者，让种植园地成为幼儿的实践地、探索地。本文探讨了课程游戏化教学模式下的幼儿园种植活动。

关键词：课程游戏化教学；幼儿园；种植活动

（一）幼儿园种植活动的优势分析

1.能够培养幼儿自主性

自主性是幼儿在活动中的重要特点之一。在种植活动中，教师应让幼儿自主决定种植品种、自主学习种植方法、自主选择伙伴进行活动。这样，幼儿能积极参与活动，勇于表达自己的想法。

2.能够培养幼儿责任意识

种植活动过程是一个陪伴成长的过程，需要幼儿能够坚持，富有责任感。在观察比较中，幼儿能关注植物生长情况，并积极做出回应，有效提高自我服务、为他人服务的意识，增强班级集体荣誉感和责任感。

3.能够培养幼儿独立性

在种植活动中，教师要引导幼儿积极主动参与，不怕脏、不怕烦，在明确种植步骤后，引导幼儿独立完成，遇到不懂的问题要积极询问，努力解决问题。例如，在种植活动中，有的幼儿因为把手弄脏就不愿意自己动手了。小组长看到后就可以邀请他一起，一人扶苗一人挖土，随后交换操作；有的幼儿发现自己的山芋苗养得比较瘦，就会询问同伴，然后从家里带一些淘米水进行浇灌。

4.能够培养团队合作能力

种植活动是一个班级共同的活动。教师要积极引导幼儿合作参与，培养幼儿良好的团队合作能力，使幼儿相互帮助，共同解决问题。

5.能够增强热爱自然的意识

种植活动能够拉进幼儿与大自然的距离。在这本自然“活教材”中，幼儿通过五感接触，可以感受到植物生长的神奇和大自然的奥妙，并伴随植物一起灵动地生长，萌发热爱自然的情感。

（二）课程游戏化教学模式下的幼儿园种植活动的开展

1.基于好奇心理，拓展幼儿对植物的认知

幼儿阶段是好奇心和想象力最丰富的阶段。教师可以充分激发幼儿的好奇心，引导其参与到整个种植活动过程中。在整体种植活动中，幼儿必然要接触相关的植物知识。教师可以通过幼儿对这些植物成长轨迹的好奇心以及对果实后期成长形态的想象，引导幼儿学习相关的内容。例如，有的幼儿想要种一棵柳树。对此，教师在帮助幼儿种植柳树的同时，可以给幼儿科普一些相关的柳树知识：柳树苗长什么样，柳树在成长过程中需要哪些养分，柳树是属于什么科目类的树木等。在幼儿选择种植种类的过程中，教师无须局限于树木的类型或类别，可以提供一些比较奇异的仙人掌等植物。这也是拓宽幼儿对植物认知范围的重要方法和途径。

2.合理利用碎片化时间，培养幼儿的种植耐心

果树生长需要较长时间，教师如何利用幼儿的好奇心为整体活动做铺垫是关键所在。一般来说，多数种植活动的重点放在前期规划和种植环节，而后期树木成长养护往往是教师与幼儿容易忽略的环节。对此，教师要善于利用“一日活动”中的碎片化时间让幼儿与种植的植物接触，引导幼儿养护植物，注重观察研究，培养他们的种植耐心。例如，在“呵护无花果树”的教学过程中，教师可以引导幼儿在春天观察无花果树发芽、长叶的动态变化过程；夏天时，教师可以引导幼儿用五感法感知果实由小变大的过程；秋天时，教师可以引导幼儿用无花果叶创作美术作品，让幼儿感受树叶的脉络与纹理；冬天时，教师可以引导幼儿用稻草、塑料袋帮助无花果过冬。这样，在一年四季中，幼儿就可以与无花果共同成长，培养观察兴趣和养护耐心。

3.以问题为切入点，引发幼儿深入思考

种植过程是教师让幼儿认识大自然、接触大自然，对大自然形成直观了解的过程。在进行种植活动时，教师应不断地向幼儿提出问题，让幼儿去思考，同时在幼儿思考的过程中引导幼儿理解树木生长的自然规律。例如，问题的设计可以集中在“树木为什么要浇水？浇了水以后没有嘴巴，它是怎么把水吸收到自己体内的？树木会不会呼吸？”等方面。通过这些具有想象力或拟人化的问题阐述，教师可以充分调动幼儿的主动性和积极性，让幼儿去思考，收集相关资料，解决问题，对树木的生长形成自己的理解和判断。此外，教师还可以引导幼儿思考“树木会不会拥有人类的感受”，引发幼儿深入思考，并且可通过种植过程来比拟父母和孩子之间的关系，让幼儿在整个种植过程中学会理解父母，达到共情的效果。

4.科学活动渗透种植，增强幼儿认知体验

由于幼儿的思维以具体形象思维为主，教师应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，将种植渗透在科学活动中，增加幼儿亲身体验的机会，使幼儿享受探究的过程。例如，在种植活动中，教师要和幼儿一起探究树木施肥浇水的情况，通过视频资料学习和亲身操作，让幼儿了解合理浇水施肥的原因，以及树木吸收水分的方式。同时，教师还要根据幼儿的种植规划进行一定的科普教育，帮助幼儿了解哪些植物不适合种植，如夹竹桃这种类型的植物含有毒素，所以不建议种植。此外，教师还可以结合一些图片帮助幼儿拓展植物知识。

5.亲子同种，增加种植幸福感

要想发挥家园合作力量，幼儿园可引导家长积极参与幼儿园种植活动。除了让家长在家庭中引导幼儿种植，幼儿园还可以邀请部分家长参与幼儿园的种植活动，与幼儿一起种植，制作植物身份证，为树木设计未来形象照。这不仅可以发挥幼儿的想象力，拉进亲子关系，还可以让幼儿体验到种植的成就感和幸福感，并在种植的过程中，带着一种期盼、一种向往。

（三）结束语

综上所述，幼儿种植活动是指在幼儿园教育实践活动中，教师引导幼儿通过进行一些花草树木的种植，了解种植的方式方法，让幼儿通过观察与探究，近距离地接触大自然，从而引入自然环境保护的教育活动。这是一项融合多方面因素，从多元化角度考虑，引导幼儿认知、探索世界的活动。

参考文献

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[2]孙兰芳.课程游戏化背景下幼儿园种植活动研究[J].新智慧,2021,(11):37-38.

[3]朱丽君.在课程游戏化背景下幼儿园种植活动的开展[J].新课程(综合版),2019,(09):76.