小学语文教学与班主任管理的结合探析

小学语文教学与班主任管理的结合探析

李守昌

山东省菏泽市定陶区南王店镇张董集小学    274100

摘要：小学语文教学在小学教育系统中占据重要地位，通过语文教学不仅能够让小学生学习语文知识，还能同步养成良好的文化思维习惯。因此，班主任要积极寻找小学语文教学同班主任管理工作的结合点，实现两者有效结合。本文简要分析班主任管理工作面临的难点，进而提出小学语文教学与班主任管理有效结合的策略，以期能够班主任借助小学语文教学知识，实现班级高效管理。

关键词：小学；语文教学；班主任管理

班主任是学生在校学习过程中接触最为密切的教师，其言行举止会对小学生产生深远影响。而小学语文在小学教育系统中同样占据重要地位，对于引导小学生树立正确价值观，养成良好的行为习惯具有重要意义。小学语文同班主任管理两者有效结合，能够充分发挥两者的优势，指导学生养成良好的思想品格，自觉约束自身行为，确保其全面健康成长。

一、传统班主任管理工作面临的难点

小学生是一个相对特殊的群体，他们活泼好动，心智却并未成熟，对于学习的重要意义他们的理解尚不深入，因此，在日常学习中难免还有不遵守记录、上课不认真听讲、听课走神等问题。按照班主任传统的管理方法，班主任常规以维持班级秩序为主，而且在管理手段上，班主任习惯于以班主任的权威性采用强制的手段对学生进行教育，遇到学生违反纪律， 班主任常采用指责、强硬要求等方式纠正学生行为，这些教育方式对于心智尚未成熟的小学生来讲，他们很难理解其中的用意和苦心，只会认为 班主任以势压人，不尊重他们的意愿，容易激起他们的逆反心理，反而不利于他们规范自身行为，配合 班主任工作。除此以外，在班级管理过程中， 班主任常忽视学生的重要作用，比如筹备郊游、夏令营、晚会等各种活动时， 班主任一般都会负责筹备，只要求学生按时参加活动即可，这样不仅不利于培养学生的管理能力，减轻 班主任的管理压力，而且不利于增加学生对于班级的归属感和责任感，侧面增加了班主任管理工作的难度。

二、小学语文教学和班主任管理有效结合的策略

（一）将语文教学方式同班级管理工作结合

小学生的心理和生理发育尚未成熟，正处于身心发展的关键时期，班主任要尝试走近学生，引导他们正确认识感情、生活以及人际关系，促进他们全面健康成长，鼓励他们结合自身的实际情况树立成长目标，向着目标努力，同时班主任还要深入观察小学生，及时表扬他们的进步，给予他们超强的自信心。语文教学过程中，教师采取的教学方式一般都比较温和，容易为学生理解和接受，有助于培养他们良好的行为习惯，班主任在班级管理中借鉴语文教学方式，比如，带领学生制定班级管理规划，让学生在日常生活中能够依照规则进行自我约束和自我管理。同时，班主任还可以借助微课、慕课、多媒体等小学生喜闻乐见的形式开展班级管理主题教育，定期对学生的学习和生活情况进行归纳总结，让学生观看各类主题的图片和视频资料，为他们补充法律、道德知识，拓展他们的视野，丰富他们的知识储备。除此以外，班主任还要定期开展家长会，加强家校交流与合作，同家长就孩子的德育、智育达成共识，双方合作，共同培养学生的优良品格。

（二）将语文教学氛围营造同班主任管理工作结合

在轻松愉悦的班级氛围中，小学生才能获得集体归属感和责任感，这也是增强学生自制力，培养其自我约束力的基础。在语文教学中，教师通常会采取多种氛围营造方式将学生带入文学世界，使其能够走进作者的内心深入，深入理解作品。班主任可以结合语文教学中营造氛围的方式，充分调动小学生参与班级管理和班级建设的热情，强化他们纪律性，帮助他们提高自我管理能力。另外，小学语文教学中还常采用小组合作学习、网课、翻转课堂等方式创设轻松愉快的课堂学习氛围，对于班主任的班级管理工作来说，可以仿照组建轻松、愉快的班级环境，让学生友好互助，深入思考，积极学习，带动她们参与班级活动的积极性、主动性和创造性。除此以外，班主任还需要同学生友好相处，建立和谐的师生关系，带领他们一起制定班级方案，安排班委带领学生共同执行，分小组合作，并对活动效果进行总结分析。每个学生都有自身的的优缺点，班主任需要从整体上加以分析，对学生的优点大加表扬，对于学生的缺点委婉的指出，并帮助学生找到改进方法，鼓励他们攻克这些不足。

（三）将语文教学活动同班主任管理工作结合

小学语文提倡多元化教学方式，在实际教学中，为了强化学生对知识的理解，教师不仅需要进行课本知识讲解，还需要结合生活实际开展各种实践活动，以促进语文知识和生活经验的相互转化。而且，语文教学特别注重对小学生思维模式和自主学习能力的培养，在学生遇到学习困难时，语文教师也会及时给予针对性的指导。例如，语文教师常在教学活动结束后让学生各自分享自己的感悟，以此提高学生的思维能力和语言表达能力。班主任在班级管理时可以借鉴这种方式，将语文教学活动同班主任管理工作结合，定期组织思想教育主题的实践活动，在活动结束后要求学生将自己的活动感悟写下来，或者让各小组总结发言，如此不仅能够加深活动印象，强化活动的思想教育效果，而且能够活跃学生思维。

三、结语

借鉴小学语文教学，班主任在班级管理过程中为学生营造一个友好团结的班级环境，鼓励学生和谐相处，积极参与实践活动，进而提高小学生对班级的归属感和责任感。与此同时，班主任还需深入探究，结合班级实际情况制定科学合理的管理策略，不断提高自身管理工作水平。

参考文献：

[1]刘易南.小学语文教学和班主任管理工作有效结合的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021(05):147-148.

[2] 张如全.班主任在初中语文教学中的创新管理研究[J].中 华少年，2020(06):131+133