以情促学，教学相长

以情促学，教学相长

谭永红

鹤山市桃源中学  广东鹤山 529700

【摘要】发掘语文教材中的情感因素，创设情景带领学生体会作品的感情，师生互动、沟通合作增进师生间的感情，以情促学，教学相长。

【关键词】情感因素创设情景  师生互动  沟通合作 

就语文教学而言,我觉得作为一个语文教师要善于发掘语文教材中的情感因素，善于创设情景带领学生体会作品的感情，师生互动、沟通合作增进师生间的感情。感情处理好了,学生的厌学情绪自然就会淡化，学习的积极性也会调动起来，这时真的可以做到“不用扬鞭自奋蹄”了。下面谈谈如何以情促学，教学相长。

一、师生齐发掘教材写作中特有的思想情感因素。

语文的教学中总需要伴带着学生一定时期的语言感情思想的自由流动,可以说语文教学，都离不开的一个汉字“情”字，尤其是关于文学作品方面的教学。“文学即人学”,语文教材中的每一篇作品都是编者精挑细选出来的，都是作者用自己的真情实感表达的，或明示或晦暗，教者、学者都要善于发掘当中或明或暗的情感，深知作者的写作意图，明确情感抒写的妙处。《语文课程标准》就是要从一个整体提高青少年学生人文素养和教育素养的核心理念层面出发,全面地诠释出了初中语文课程目标责任，考核评价文中人文情感“情感、态度、价值观”这一维度。“情感、态度、价值观”,犹如一道通向人们心灵世界中的三连锁链,凭借一堂好课教材便已可以充分的唤起我们广大青年学生的心中所有的那些美好情感。教材，特别是一些很好的中学语文教材，不仅仅是提供学生阅读之后的大量真实有用的现实社会与认知社会心理信息,还应当是隐藏和包含着一种更加真实丰富与多元复杂的生命情感信息。编者对这些主观情感因素,我们又可以大体归纳分为①审美意识价值方面的主观情感因素(如愉快、悲哀、热情、喜悦、神往等情感)②道德上价值感的客观情感因素(如爱国主义情感、国际主义情感、正义感、责任感、同情感等)③理智性感的价值客观情感因子(如求知欲、好奇感、兴趣感等)。所以我们就必须要做到充分重视挖掘语文教材安排的蕴藏丰富多样的思想人文情感，唤起每个青少年学生们心中对语文学科的那种强烈的人文情感。师生齐发掘教材写作中特有的思想情感因素，促进教学。

二、要善于创设情景带领学生体会作品的感情。

时代的变迁,上一代人念念不忘的人或事,对于当代学生来说或许变得陌生了。作品中所蕴涵的情感,上一代人读的时候仍会泪水盈盈,而对当代的学生来说也许无动于衷,如何触动当代学生心中的那根情弦,让他们能置身于文学作品中,有如身临其境的感觉,能更好地体会作品的感情,从而积极地自行阅读作品,增强语文的教学效果呢?我认为作为一个语文教师要善于创设情景带领学生体会作品的感情。

创设教学活动情境的教学手段方法和评价方法是多种多样,因人事而异、因课时而异。

①设计好每一堂课的导语。用了一段娓娓悦耳动听的导语来引入了课文教学，就像为一场很精彩有趣的戏文拉开好了的序幕。好的一个开场白可以使整一节的课从起始处就引人心弦，因此更能进一步激发了学生强烈的课外学习的兴趣性和一种求知的欲望，达成高效率的教学。教材正文中选取的经典课文中大多数是极真挚富有强烈情感内容的,教师们要能感动一个学生时还必须是先学生感动他自己,这样我们设计教材导语时教师才能充分融进到自己丰富的教学情感，用学生自己丰富的情感来拔动每个学生内心的情感心弦，从而真正沟通他们彼此之间的交流心，让每位学生能够找到这种情感共鸣。有时可以通过“讲故事,增趣味”导入课文；有时可以通过“猜谜语，激发学生的兴趣”引入；还可以通过“温故而知新”、“名人名语”、“笑话漫画”等导入。总之,一段或简短或生动形象或风趣幽默的课文导语,会像一股清泉伴随着那美妙动人的音律而流淌出的那涓涓清澈的甘泉,流进了无数学生那幼小稚嫩的心田，潜入进了他们那些年里的记忆的深处；一句句一段段的精辟独到和生动鲜活的教育文章导语,内容丰富多彩，哲理深刻令人深思，无尽内容、深刻的教育哲理,定必会能做到扣人心弦,发人深省,也必将会是能够真正让当代青少年学生朋友读文后会更容易真切而深刻的细腻地感受到，从中能够体会的教育作品蕴涵里蕴藏的深刻丰富和感情,同时这些作品对广大青年学生对自身学生的成长学习及思想行为也是真正可以起到潜移默化的作用，从中得到教育与启迪。

②语文教学应综合各科链接，寓教于乐。例如：在教学实践过程中我们常常可以学会运用一些音乐语言来重新创造一些情境，体会感情。运用音乐这种艺术手段,是目前进一步的加强现代青少年学生审美和素质提高教育、培养新世纪学生思维的创新及审美艺术能力等最好的教育学习途径方式之一。在中小学现代的语文课教材使用中恰当地运用一些现代音乐教学,对于引导师生在实践中创造出一个良好而和谐生动的教学语言与生活的情境，增强教学内容语言本身的社会审美价值吸引力,营造一种生动活泼而愉快和谐的教学，都有着一种积极意义与深远作用

。如教师们在教读《乡愁》一文过程中,播放优美的乡愁音乐,让我们广大学生切实感受游子乡愁的一种浓郁与凄苦,有助于促进师生间对该部分课文主旨思想的进一步加深理解。运用得好,音乐元素的引入对于语文教学是大有裨益的。施教者要充分考虑到教学目的、学生的因素、加强自身的语文素质,提高音乐修养,综合运用多种艺术形式,提高语文教学的艺术性。

③培养学生多方面立体的审美观察力与丰富的空间想象力,认识、分析、全面挖掘作品题材本身具有的多种艺术形象特点与意境美,在多种艺术和想象创造活动环境中能巧妙的创设出生活情境,体会感情。如果我们上课辅导时教师能充分灵活的创设好一些适合各种教学情景以及不同思维类型同学的特殊学习情况，让各个年龄段学生能够充分地开启一扇思维自由跳跃之小窗,发挥出了师生各自无限的空间想象,定而能迅速的激活起整体课堂氛围,培养出学生的自身特有的自由发散创新思维,对于教师快速地突破课堂重点难点,理解及掌握新课文内容等，无疑都会有极大的帮助。如我在教学《童趣》时，在教学设计中,上课就让学生们去想象“蚊群飞舞”时、“神游草丛”时会出现的情景,接着又重新开始设计让学生们来想象自己当时会采用的玩法，想象着当时的自己将会是有一个怎样的收获和心情,这样巧妙的换位思考更加容易引起全体听课学生的兴趣，一个个的举手，积极踊跃的提问发言,整个课堂很快地跃动起来。当学生们再通过这来和课文内容进行相比较,从“戏蚊之趣”“丛草之趣”中的故事情节内容，感受已经显得更加贴近深入。语文新课标教学目标中提到的“情感、态度与价值观”也得以充分地表现出来,学生们更自然地愉悦地去感受，受到了文学的另外一种艺术熏陶,分享完了这部作者笔下的“物外之趣”动物故事,培养从小爱护各种动物、热爱生命热爱大自然的美好品格。

④可以直接地利用各种多媒体软件来进行电化视频教学，创设教学情境。电化多媒体教学系统已在语文教学的课堂结构设计实践上进行全面的实践推广,改变和代替了以往传统的课堂结构教学形式中那种单调呆板枯燥乏味的语言学习形式,强化推进了语文课堂结构教学的师生双边活动,电化多媒体激发及培养全体学生积极向上的自主学习的热情,激活起了学校整体课堂气氛,调动了班上大部分的学生们共同参与，课外语文阅读兴趣提高了，听课时学生们的注意力集中,效果自然就会好起来。

⑤语文老师，课堂语言表达一定要准确，如在讲述认识道理与定义抽象概念时语言要轻、略慢但又要尽量讲的匀,描述日常生活情景和在叙述其他社会事件上都必须要语言节奏要轻快流畅准确、自然生动,议论叙述与事理分析中语言一定要清晰简洁激扬，语言生动而有力,抒情说理语言一定要亲切自然、生动而感人,过渡时用语一定要清晰准确平实而明快简洁,总结归纳语句一定要准确简洁明朗,起始语言一定要简短沉稳生动有力等。在顿挫节奏起伏的语言气氛环境中学习，比较有利于让我们的学生更好地学习语言文字。

总之,课堂要创建起良好生动的语言教学活动情境,可以说做到了“寓学于乐”,就能有力地激发广大学生参与学习的积极性,活跃课堂气氛,能更好地体会作品的感情,提高语文的学习效果，以达到教学相长。

三、师生互动、沟通合作增进师生间的感情。

语文课堂教学上的师生互动,是体现新课程课堂教学思想的一种新的教学模式。

那么，师生间该如何互动、沟通合作以增进彼此间的感情呢?

①学会欣赏学生。教师要改变过去“师道尊严”的态度,能够正确对待学生与众不同的个性、疑问乃至错误,能用表扬、鼓励、发展的眼光去欣赏一个个个性鲜明的生命体,学会宽容、学会理解、学会沟通、学会欣赏,让学生从你的音容笑貌、言行举止中感受到你的关怀和深深的爱意。老师们在讲课提问之时的教态就应该自然大方和亲切,面带微笑,学生也一定会很积极乐意听你讲课,你如果微笑着请自己的学生们一起来认真的回答某个教学问题,他们也肯定会更加积极地大胆地发言。在老师你的亲切和蔼的微笑声中,你和学生们的思想距离就能在不知不觉之间慢慢拉近下来了。互动才能生成一个平等的和谐的课堂，教师自己更应是每个学生主动学习新知识的最佳引导者、帮助者、合作者和最有效的促进者。以你这种既为师又为友的教师身份直接地走到学生们的中间去,让他们从这种心理意义上去认识、了解、肯定、接受你,从而使他们更愿意坐下来畅所欲言,你自己也才能真正有把握知道我们的学生真正的所想。这样在我们的整个教和学的过程中，才会起到真正的互动作用。人通常都会是比较喜欢听好话，特别是孩子的时候，对于他自己的表现,他们最在意的就是老师的肯定。对于每个学生存在的生活体验问题或品德问题,教师首先要学生尽量学会以欣赏他人的欣赏眼光看,给他们以更多意义的正面表扬,赞许,鼓励,这样做有利于我们提高广大学生群体的工作学习积极性,激发他们来畅所欲言,而不是人云亦云。

②允许学生挑战教师。我们要引导学生欣赏老师,但不能盲目崇拜,要学会向教师提出挑战,鼓励学生问倒教师

。只有这样师生的关系才能达到互助尊重、互助欣赏、互助学习,在情感上达到互动的同化境界。彼此关注,彼此赏识,感情融洽,教学效果自然好。

③提倡自主、合作、探究式学习方式。通过“合作探究,互动释疑”完成一堂课的主要任务。课堂上我常用这样的环节:“分小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。你还有哪些疑问,请说出来,大家一起探讨解决。”在教师的指导下,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独到见解,通过“自主、合作和思考”三步教学法，最大限度地有效地调动发挥学生自己动脑学习的主动性,开动了脑筋,让几乎每位学生均可以在一个学习的实践活动环境中每天都会逐步自觉的学会自主与独立思考。通过这种授课方式来促进教学,同时增进师生最真挚深厚的感情。

切实地做好了以上说的那几点，在教学过程中能有效地以情促学，教学相长。

【参考文献】：

《语文教学:创设情境 以境促情 以情促学》

《以情促教,以情促学——浅谈初中语文教育中的情感教育研究》