提高小学综合实践课程的有效性

提高小学综合实践课程的有效性

何凤娟

重庆市万州区中加友谊小学   404000

摘要：小学阶段是学生良好教育的开端，小学教育的好坏直接影响学生今后的学习与发展，因此提高小学教育水平是教师需要一直努力的工作。小学综合实践活动对学生的思维能力、动手能力以及创新能力都有着很好的培养作用，因此小学综合实践活动设计方法就要力求科学性，只有科学合理的教育方法才能促进教育的有效发展。小学生的思维是非常活跃的，具有好动性、好奇性以及人格的易塑造性等特点，教师通过科学合理的引导方式做好综合实践活动课程就能对学生的培养起到非常重要的作用。

关键词：小学；综合实践课程；有效性

引言

综合实践活动课程贴近学生的实际生活，能够帮助学生拓宽学习视野，获得丰富的知识，进一步提高综合能力。综合实践活动课程的实施，还能够引导学生走出教室，走进社会以及大自然之中，鼓励学生自主完成各项实践性探究活动，在此过程中，需要教师发挥自身引导者的作用，指导学生展开深层次的探究，在改善教学质量的同时，提高学生实践能力。

1小学综合实践课程的含义及特点

1.1含义

小学综合实践活动课程一般由教师设计各类活动，并由学生自主完成活动，教师在活动过程中是指导者，需要帮助学生解决在活动中存在的问题。教师设计的各类活动都与生活实际密切相关，可以构建出多样化的活动模式，并引入生活中的方方面面，在学生参与的过程中全面了解各类生活事物，并在参与过程中丰富生活经验及提升各项能力。

1.2特点

小学综合实践课程的特点表现在如下三个方面：首先，经验性。综合实践活动课程内容已经超越了知识体系与技能体系的学科界限，注重的是学生拥有的经验及社会实际与社会需求，通过构建主题的方式整合课程资源，进而让学生在参与的过程中不断提升解决问题的能力、探究能力、综合实践能力，实现促进学生全面成长与发展的教育目标。其次，实践性。综合实践活动课程更加注重实践性的学习方式，将以往单一式知识传授的方式、注重理论性知识教学的模式进行了改变，构建了多样化的教学模式，并注重理论应用于实践中，进而利用多样化的教学模式激发学生学习兴趣、丰富教学内容，通过实践的过程促进学生将所学知识灵活地应用于实践中、问题解决过程中，让学生通过实践更深层次地理解知识并提升学生各项能力。最后，与生活实际密切联系。综合实践活动课程教学要求教学过程要突破教材的限制、课堂的限制、学校的限制，能够与学生的生活实际产生密切的关联，让学生能够在学习中不断获取丰富的生活经验，可以利用自己所学的各类知识解决遇到的生活问题，进而促进学生全面健康成长与发展，达到综合实践课程创设的目标。

2小学综合实践活动设计现状分析

2.1缺乏相应的课程资源管理办法

由于综合实践活动课程主要目的是通过具有新颖性和创造性的课程吸引学生，通过实践探索和创新的方式进行课程的开展，从而促使学生积极主动地投入学习。另外，学校缺乏综合实践活动课程教学方法的管理者和开发者，对综合实践活动课程的教学方法设置、教学形式设置以及教学活动的预期效果都没有一个全面的把握，使综合实践活动课程的建设具有明显的随意性。

2.2小学综合实践活动设计缺乏创新性

要培养具有创新意识的高素质人才，就要做到教育的创新性。小学综合实践活动这一教育方向本身是具有创新性的，但是在教育具体执行的过程中会产生各种问题，使这一教学发挥不出其应有的作用。从目前来看，我国各小学在开展这一教学模式的过程中，大多不会从自身现状出发，而是以现有的较为成功的教学方法为模型，将其套用在自身的教育中。但是众所周知，我国地域广泛，不同地域的教学水平、教学思想和教学条件有着较大的差异，城乡小学之间的差异更为明显，缺乏创新性的套用式教学，不仅不能发挥综合实践活动的有效性，反而会陷入低效，解决不了教育中存在的问题。

3提高小学综合实践课程的有效性策略

3.1鼓励学生动手操作，激发学生的参与兴趣

小学生对任何事物都充满好奇，他们的认知能力及逻辑思维能力都处在发展阶段，这种情况下，如果教师使用传统的文字输出模式进行教学，很难让学生长时间保持专注的状态，教学效果会大打折扣。与文字输出的教学模式不同，动手操作模式更注重学生的参与性，让学生的好奇心得到满足，而学生在探索和发现的过程中，他们的思想也得到解放。教师可以结合不同阶段的教学内容及学生身心发展规律制订特定的主题，让每个学生都动手操作，让他们在自主操作与创造的过程中，增强自身的思维能力与学习自主性，从而促进学生的全面发展。

3.2提升教师教学的专业程度

随着素质教育的推进，学校开始逐渐重视培养学生的全面发展。小学综合实践活动是学校目前重点关注的教学项目，对教师有着很高的要求标准。教师不仅是教学的主导者，还是教学的推动者。所以，教师的教学专业程度也决定了学生综合实践活动课程的进展。为进一步保障学生的综合实践能力，教师需要优先提升教学的专业程度，为学生提供优质的教学保障，促进学生的全面发展。学校需要为教师提供互动交流的平台，使教师与教师之间能够及时分享教育经验。比如，定期开展有关于“实践活动”的交流讲座，学校可以派代表教师进行发言，讲述开展综合实践活动的具体流程，并从中分析在综合实践活动中的反思，从而使教师能够在其他有经验教师的分享下进行总结，提升自身的教学能力。不仅如此，教师还应定期与其他教师沟通教学流程，吸取他人的智慧，强化自身对教学的理解，为学生的综合实践活动课程提供更优质的保障。此外，教师定期进行教学反思也是提升综合实践课程教学质量最有效的方法之一。

3.3结合校园生活，开展综合实践活动

学校是学生学习生活的主要场所，也是学生最熟悉、接触最多的场所。在开展小学综合实践活动教学时，教师就可以将学校作为活动开展的重要平台，有效地对校园生活和综合实践活动进行结合，从而为学生创设更宽广的活动空间。同时熟悉的场所能带给学生心理上的安全感，可以让学生更好地放开自己、积极大胆地投入实践活动中，对保证综合实践活动的顺利开展有积极作用。因此，作为小学综合实践活动教师，在开展实践活动时应善于把活动内容与校园生活相结合。

3.4公平评价全体学生，积极主动进行反思

综合实践活动课程教学更注重实践性，关注培养学生的团队合作意识、质疑与探究精神、知识迁移与思维发展能力，从而为学生今后的学习与终身发展打下更为坚实的基础。然而，很多教师在教学过程中只注重结果，忽视了实践过程。教师应该更加注重实践的过程，促使学生在活动过程中发现问题、寻求解决问题的方法，善于与同伴合作，更自信地表现自我，培养自主学习习惯。教师不应该仅仅依据结果对学生展开终结性评价，对学生参与活动的积极性、综合运用知识的能力等诸多方面进行发展性评价。教师还应该设置适合小学生的多样化的评价方式，诸如小制作、演讲、表演、小发明等。此外，教师还应该引导学生对自己的实践活动展开反思，培养自我反思的素养，不断拓宽知识视野、提高实践能力。

结语

我国非常重视小学教育，教学改革工作从未停歇，小学综合实践活动课程的开展是新时代教育创新的产物，但是各个学校综合实践活动的设计存在着各种问题，形式化教学现象依然广泛存在，教育重点不明确的现象也未能得到改变。在这一教学环境下，教师应认清小学综合实践活动设计中的问题并针对性地进行解决，提高活动设计创新能力。

参考文献

[1]张凌云.小学综合实践课堂中渗透法治教育的有效路径研究[J].小学时代，2020（14）：2.

[2]徐嘉玮.有机融合，有效提升——谈提高小学综合实践活动课程的有效性[J].华夏教师，2019（24）：94.