教育信息化促进课程改革的创新应用

教育信息化促进课程改革的创新应用

白玛卓嘎

西藏山南市桑日县绒乡幼儿园   西藏自治区山南      856800

摘要：伴随着我国教育行业多年以来的发展，在当前幼儿教育过程中，要求行业人士持续进行课程改革的同时，更应该着重以教育信息化为指导方向。简单来讲，幼儿教育信息化就是充分整合信息技术作用，综合海量数字化教育资源，将其更好融入到课程教育过程中，促使幼儿形成良好信息素养，为其今后发展奠定坚实基础。针对幼儿课程改革工作，文章对教育信息化创新应用方面提出几点针对性建议，希望能够给相关人士提供些许参考依据。

关键词：教育信息化；幼儿教育；课程改革

引言：基于现代化教育背景下，行业学者对幼儿教育信息化进行了深入研究。特别是在教育信息化支撑下开展的课程改革活动，更能够引导教师及时调整传统灌输式教学模式，以教育内容为核心提前收集相关图片或者是视频等，切实激发幼儿学习欲望，达到锻炼其思维等教育目标。针对教育信息化对促进幼儿课程改革必要性，文章对具体创新要点进行分析体现出重要现实意义。

1.教育信息化促进课程改革必要性

教育信息化的全面实施，一方面能够致力于幼儿课程教育内容更加全面，另一方面也能够促使教师不断调整教育方向，确保幼儿能够以强烈学习欲望投入到课程活动当中，自发养成良好学习习惯与意识，提高幼儿的学习能力和学习水平，促进幼儿健康成长。除此之外，教师也可以合理整合海量信息化教育资源，构建完善教育平台与机制[1]，体现出当前手中教育资源存在价值，形成科学的幼儿信息化教育系统，使这些幼儿信息资源变得多元化、知识化、形象化，全面共享信息教育资源，更能够整合视频、音频等资源形式，促使课程教育细节更具针对性以及实用性，致力于自身课程改革工作又快又好实施，切实提高自身教学效率与质量，支撑幼儿迈向健康发展方向。

2.教育信息化促进幼儿课程改革中出现的问题

在我国教育事业长期发展中，很多幼儿园都已经开始运用大量现代化教学设备，但是针对其体现出一定复杂性等特点，在教师未能灵活使用的现状下，自然不能达到预期理想的教学效果。针对该种现状，这就要求教师能够提前对课程内容进行分析，事先收集相关简单直观的图片、视频，通过课前制作完成的形象化课件，切实调动幼儿参与积极性，在其全身心参与的基础上才能够提高教师教育效率与质量。对此，要想发挥出教育信息化在推动幼儿课程改革中应用价值，必须要求幼儿课程资源能够与信息技术相互融合，确保课程顺利实施的同时，有效提升幼儿综合能力[2]。在幼儿课程改革过程中需要注意，虽然教育信息化对其有着一定推动作用，但是教师在选择教育模式时，必须要以幼儿年龄以及身心等特点入手，制定出切实可行的教育模式。

3.教育信息化促进课程改革的创新应用举措

3.1配备适宜的信息化基础设施

在幼儿课程改革中借助教育信息化这一手段，前提必须要求幼儿园能够充分准备好适合的信息化设施，期间所存在的所有资源，始终应该围绕幼儿身心健康培养为出发点以及落脚点。针对幼儿时期的孩子，身心以及智力等还没有发育完全，教师在课程改革过程中，要求必须以其特点入手，着重做好幼儿健康教育等细节。简单来讲，就是园区在创建网络教学环境过程中，最好使用一些较小辐射的设备，合理选择环保型材料布置教室[3]，从根本上减少影响幼儿身体健康的种种因素。比如我国某地区幼儿园信息化教学环境建设标准，首先要求有效接入宽带或者是专线，在各个班级内都可以自由上网。针对地区存在的示范园或者是各个幼儿实验园，要求全面覆盖无线网络；每个幼儿园最好设置一个多功能活动室，而示范园可以结合自身实力，更多构建多媒体资源室，做好幼儿课程教育工作的同时，也能够随时联系幼儿家长。对当前我国学前教育现状进行分析，虽然不在义务教育范畴，但是任何年龄段学生的教育工作，都应该尽快实现信息化目标。相比较其他年龄段，学前教育时期并未能投入充足资金等资源，完全凭借幼儿园能力，这是阻碍幼儿教育信息化课程改革进度的根本原因。针对这一现状，在当前乃至未来很长一段时间内，教育信息化在促进幼儿课程改革过程中需要注意，首先应该投入充足资金，积极购买现代化信息化设备等资源，在彰显出信息技术应用价值的同时，也能够以幼儿身心健康良好发展为核心，达到人文教育这一目标[4]。

3.2利用信息技术优化学前教育教学活动过程

幼儿园进行课程改革工作，过程中所应用的教育信息化理念，可以集中以信息技术为方向，将其作用到整个教学环节当中。简单而言，实施幼儿主题教育活动，教师可以根据内容合理使用信息技术，呈现给幼儿更具数字化以及现代化的学习氛围，给幼儿形成强烈视觉冲击的同时，也能够达到调动其学习欲望的效果，在幼儿全身心投入以后，切实提升幼儿综合能力。从根本上来讲，当前深受行业人士青睐的教育信息化，主要就是在课程改革中能够要求教师合理使用信息技术，在这里的技术手段发挥的就是桥梁作用，充分整合幼儿健康、语言以及艺术等所有课程体系，拉近个体之间的联系，促使教师又快又好实施教育活动。与此同时，幼儿时期需要开展多元化活动，常见的有游戏与教育活动，作为孩子们学习中必不可少的部分，教师可以将信息技术融入到幼儿园课程当中。经过两者之间的结合，不单单能够促使孩子们清楚了解到大量计算机内容，而且更加能够明白日常生活中计算机对自身的重要性

[5]，潜移默化形成良好信息技术应用意识，为其今后灵活使用信息技术奠定良好基础。通过调查发现，在全面推行教育信息化理念的当下，很多教师在平时主题教育活动期间，都已经对信息技术形成了极高关注，像科学、英语以及阅读培养等多个环节，都能够发挥出信息技术应用作用。

3.3开设信息技术课程必须“适宜”

在我国行业人士长期实践中已经明确表示，幼儿课程教育中合理应用计算机，折射出了很多应用优势。但是幼儿时期却不能像小学等阶段，单独开设信息技术教育课程，这主要就是受到幼儿年龄等条件限制。在进行幼儿课程教育过程中，不需要教师大量讲解专业知识，而是应该根据孩子们的兴趣爱好，每天组织相应游戏等活动，在引导幼儿自由探索与实践的过程中，潜移默化学习到课程知识。因此，幼儿时期教育信息化实践探究工作，虽然可以开展信息技术相关课程，但是过程务必要求秉持适宜性原则，最好有效整合其他活动课程，严禁单纯组织幼儿学习信息技术的教育行为[6]。

结论：

简而言之，在当前乃至未来很长一段时间内，我国幼儿教育工作的持续进行，全面实施教育信息化是必然发展趋势，小到幼儿园大到高校教育等各个阶段，务必要求教师能够在课程改革中合理应用信息技术。本文主要以幼儿时期课程改革为主，具体阐述了教育信息化创新应用建议，通过对信息技术准确定位，秉持适宜原则开设信息技术课等举措，在加快幼儿课程创新改革步伐的同时，也能够充分提高教师教学质量，促使幼儿迈向健康发展方向。

参考文献：

[1] 金锐,苑玉洁. 信息技术促进区域幼儿教师综合素质发展模式探究[J]. 中国电化教育,2019(8):116-122.

[2] 李岩. 多维度信息化教学、学生角色转换、多元互动 ——幼儿园建筑设计课程在线教学实践[J]. 黑龙江科学,2020,11(11):84-85.

[3] 吴高男,蔡淑敏. 教育信息化课程游戏化 ——信息技术在幼儿园教育中的运用[J]. 家教世界·现代幼教,2021(10):21-22.

[4] 马蕾. 教育信息化课程游戏化 ——信息技术在幼儿园教育中的运用[J]. 科学大众（科学教育）,2019(11):112.

[5][1]何平. 论"互联网+"背景下幼儿园教育信息化创新应用[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2020(4):6.

[6]郭力平，钱琼，王隽，等.上海市幼儿园应用信息技术的调查与分析[J].上海教育科研，2016（6）:37-40.

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