肝胆外科护理教学中多元化教学的应用效果评价

肝胆外科护理教学中多元化教学的应用效果评价

潘静

岳池县人民医院   四川广安   638300

摘要：目的 在临床上对肝胆外科护理实习生展开教学，其具体工作实施过程中，观察选择施用多元化教学干预，分析其影响效果如何。方法 岳池县人民医院此次研究选取80例2021年1月至2022年1月这一期间的肝胆外科护理实习生进行教学，将其研究对象划分，建立实验组40例、对照组40例（经由系统抽样）。对照组纳入研究对象，施用常规教学干预措施，实验组纳入研究对象，施用多元化教学干预措施。结果 教学工作开展后，所得研究数值教学满意度，实验组干预对象评估结果，比对照组更高（p＜0.05）。结论多元化教学干预措施，施用于肝胆外科护理实习生临床教学工作中，所得干预的评估结果更好，能够较好地提升实习生对教学的满意程度，改善教学质量。

关键词：肝胆外科；护理教学；多元化教学；效果

在临床上肝胆外科的护理教学较为重要，护理人员需要掌握的理论及实践操作内容，相对较多，在实施教学过程中需要有机结合基本知识、护理基础理论、基本技能[1]，并讲授各类疾病的临床表现、发病机制、护理措施。在常规的讲授式教学过程中，教学形式较为单一，其实习生的学习兴趣并不是很高，其掌握理论知识及实践操作的能力相对较差，教学效果相对较差，并不能够满足现状，而多元化教学能够将多种教学措施有机结合[2]，提升教学质量的同时加强教学效果，此研究对教学措施具体实施情况实施探讨，本次研究中选取肝胆外科护理实习生80例，其中40例实验组患者，临床教学工作选择施用多元化教学干预措施，详细报道如下。

1. 资料与方法

1.1一般资料

岳池县人民医院此次研究选取80例2021年1月至2022年1月这一期间的肝胆外科护理实习生进行教学，将其研究对象划分，建立实验组40例、对照组40例（经由系统抽样）。

对照组试验对象，年龄：20岁-23岁，其均值为（22.53±0.58）岁，共计男性实习生：7例，女性实习生：33例。

实验组试验对象，年龄：21岁-24岁，其均值为（22.49±0.47）岁,共计男性患者：6例，女性患者：34例；

干预对象年龄、性别组间数据，实验组、对照组比较后，无差异（p＞0.05）。具有较好的可比性。

1.2方法

本次研究选取的实验对象，具体教学工作实施过程中，对照组施用常规讲授式干预。在教学期间给予实习生，以教学大纲为基础的讲授式教学，并实施相应的考核[3]。

本次研究选取的实验对象，具体教学工作实施过程中，实验组施用多元化教学干预。将基础理论、基本知识和基本技能等教学内容，应用常规的教学法实施教学，可以通过挂图、课本、模型等形式，实施由浅入深的讲解，并实施相应的提问及解答，展开与学生之间的互动；同时可在课堂上展开互动式教学，以典型的临床病例展开相应的探讨，以学生为主题，指导其展开生生之间的互动、师生之间的互动，将理论及实践紧密结合，增加学生的独立思考能力，并依据其探讨的结果展开适当的评价；在课堂上可将学生实施相应的分组，展开小组探讨相关的学习内容，加强学生的团队合作能力，并应用场景模拟等形式，培养学生的操作能力，将学生的实践能力进一步提升，针对其存在的问题，及时纠正。

1.3观察指标

1.3.1教学满意度：展开教学工作后，试验对象经自评量表评估，统计调查问卷结果，若患者处于85～100分之间，则为非常满意；若患者处于60～84分之间，则为较为满意；若患者处于0～59分之间，则为不满意。

总教学满意度=非常满意率+较为满意率。

1.4数据处理

施行干预的试验对象，所得数据值通过SPSS22.0软件检测，统计学处理后可得P<0.05，代表差异具有统计学意义，以（X±S）表示计量方式 ，t作为检验值； [n (%) ]为计数方式，应用X2检验计数资料。

2.结果

2.1教学满意度

研究数据分析，教学工作完成之后，评估试验对象教学满意度，可得实验组（95.00%）高于对照组（72.50%）（p＜0.05）。

3.讨论

对于肝胆外科而言，其疾病的种类相对较多，患者的病情相对较为复杂，随着近几年人们饮食习惯的逐渐改变，其肝胆疾病的发病率也相对较高，逐渐增加了护理人员的工作量。在临床上对肝胆外科的护理人员要求相对较高[4]，而常规的讲授式教学措施并不能够满足现状，其实习生的考核成绩并不是十分理想，且普遍操作能力较差，并不利于综合素质的培养。比对后能够发现，多元化教学措施的教学效果更好，能够结合不同的教学措施，进一步给予实习生更加优质的教学，通过常规教学能够加强学生对理论知识、基本操作的掌握，通过互动式教学能够增加课堂的趣味性，激发学生学习兴趣[5]，并应用典型病例指导学生展开探讨，加强师生之间的互动，及生生之间的互动，培养其独立的思考能力、逻辑能力，并针对学生的结果实施相应的评价，及时纠正学生存在的问题，通过小组教学能够加强学生的团队合作的能力，并加以情景模拟教学，提升学生的操作技能，给予学生主动参与操作中的机会，并指导学生正确实施，加强其理论及实践的结合，面对紧急情况的模拟，引导学生展开正确的操作，不仅加强其实践能力，还同时加强其应急能力，培养学生的综合素质，提升教学效果。

通过研究可以发现，完成教学工作之后，对试验对象教学满意度进行评估，实验组高于对照组（p＜0.05）。总结数据可得，将多元化教学措施干预，施用于肝胆外科护理实习生的临床教学工作当中，拥有更佳的效果。

参考文献：

[1]赵芳. 探讨肝胆外科护理教学中多元化教学的应用价值及方法[J]. 中国卫生产业,2021,18(12):112-114. 

[2]顾芹,龚跃峰,胡译心. 多元化实训教学在规培护士临床评判思维能力培养中的应用进展[J]. 国际护理学杂志,2021,40(18):3449-3453. 

[3]朱恒美,房树恒,刘洁,等. 多元化培训模式在肝胆专科新入职护士规范化培训中的应用[J]. 全科护理,2021,19(11):1570-1572. 

[4]曹婷婷. 多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学的探索[J]. 饮食保健,2020,7(11):274.

[5]李丽萍,罗丽云. 多元化教学模式应用于肝胆外科护理教学的探索[J]. 饮食保健,2020,7(34):269.