初中生物教学中学生自主学习能力的培养

初中生物教学中学生自主学习能力的培养

吕道刚

济南市南山仲宫街道初级中学， 山东 济南 250000

摘要：国家非常重视对中学生综合能力的培养，在中学教学中要求老师培养学生对知识的自我探究、自我学习与总结的能力。对中学生物来说，中学生物老师在教学中也要注重对学生主观能力的培养，使学生具备自主思维的能力。在新课改的背景下，使学生形成自我学习能力与所学知识的扩展能力对学生综合素质的提升是很关键的。

关键词：初中；生物教学；自主学习

导言：

随着我国新课改的稳步开展，传统的“应试教育”模式已经不能同社会的发展相适应，而是更加注重对学生资助学习能力的培养，所以如何使教学摒弃传统的教学中僵化的强制知识灌输思维模式思维转向对学生自主学习能力培养是很有必要的，有利于学生综合素质的全面提升。所以，在今后的教学活动中，教师要运用新的教学方式方法来对学生的学习进行引导，在教师教学经验的基础上对教学思路进行进一步的改进与完善，在完成教学目标的基础上着重培养孩子的自我学习能力，使其端正学习态度，找到适合自己的学习方式与方法，并运用到生物课程的学习当中。

1初中生物教学中培养学生自主学习能力的意义

1.1顺应时代发展的要求，体现以人为本的精神

传统的教学理念包括生物这门课程在内，都是通过教师的僵化灌输让学生学习知识，这种教学理念严重制约了学生的主观能动性，使他们在学习知识时只是被动的接受，许多学习积极性差，认为学习是很枯燥的毫无兴趣可言。随着我国国民素质的不断提高，以及科技的不断发展进步，各用人单位对人才的聘用门槛越来越高，对高素质人才的需求与日俱增。而对高素质人才的培养就成为我国中学教学的主要任务之一。培养学生自我学习能力，是高素质人才必须具备的最基础的能力之一。因此，生物教师在教学中要将学生作为课堂学习的主体，老师则应该由传统教学中的课堂主体转变为引导作用，使学生能够在课堂学习当中在教学范围的允许的情况下开放思维，尽情发挥自己对所学知识的理解，然后通过教师对相关课题的纠正以及答疑，来引导并鼓励学生自行解决遇到的问题，从而达成教学目的。

1.2有效提高学生的生物科学素质

由于我国各地区社会经济水平发展不均衡，使教育水平出现了很大的分化，有些地区由于经济发展水平有限，使得欠发达地区中学教学缺少必备的专业教学设备，由于生物这门课程对实验设备依赖性较强，许多课程需要通过做实验的方式来使学生加深知识了解，如果生物不能以基本的生物实验设备作为依托，就不能够形成较好的教学效果。所以，我国要在教学设备上加大投入力度，尽量使教学设备都能满足不同地区的中学发展需求，有效提高学生的生物科学素质。.

2初中生物教学中学生自主学习能力培养措施

2.1营造宽松、民主、和谐的课堂学习环境

心理学家罗杰斯认为：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”由于学生个体性格的差异或者理解事物的能力不同，不可能每个学生都能达到老师的教学任务，所以，生物老师要根据学生的个体差异有针对性的进行教学活动，实验表明，有些教师在课堂教学中对学生要求非常严厉，总是如果课堂上教师特别严厉，总是板着一副面孔，不苟言笑，给学生一种难以接近的距离感，以至于很多学生不敢回答问题，生怕打错被老师责备与挖苦，这种教学方法严重阻碍了学生的学习积极性，学生在私下里表示讨厌该老师不想听他讲课，这样的教学效果可想而知。因此，在课堂教学中，教师要充分相信学生，给学生发表自己见解的机会，特别是上课发言，教师一定要听听不同的声音，热情鼓励每个学生，使不同学习水平的学生都能在宝贵的课堂中都能得到进步。

2.2创建自主学习环境，建设具象课堂

在生物课堂的教学中，教师要给学生创建轻松民主的课堂环境，帮助学生确立学习目标，激发学生主动学习的意识，能够在尊重和理解学生的基础上进行师生平等对话，及时与学生鼓励和引导，让学生自己发现问题和解决问题，并重视青春期学生的身心发展规律，从学生的立场及能力出发，做学生的良师益友，在课堂教学中，要鼓励学生提出问题、说出自己不同的见解，培养学生主动思考的习惯和能力，发散学生的思维。教学情境是建立具象课堂的有效方式之一。生物学科并不是一门独立的学科，在实际的课堂教学当中，经常会涉及到其他学科相关的知识内容，这就要求生物学科教师要善于利用其它学科知识以及生活常识，为学生创设真实的、合理的、生活化的教学情境，利用现代信息技术，通过多媒体渠道将抽象的问题具象化，或者结合生活中的实际案例，将学生的教学工作置于真实情境当中，更利于提高学生的学习兴趣以及学习理解能力，将乏味的知识变得趣味化[3]。

2.3创新课堂教学模式，增加自主学习积极性

一节课程虽然短暂，但对于学生来说恰恰是养成良好学习习惯的关键，所以生物教师在进行课堂教学时要对课堂教学模式进行创新，通过愉悦轻松的教育环境使学生产生爱生物、爱做生物实验的兴趣。例如，在讲解课本中植物细胞的教学过程中，教师可以邀请学生一起去共同观察和采摘相关植物，通过带动学生共同参与和讨论，引导他们主动去学习，然后利用实验、显微镜等观察方式进行知识点教学，通过让学生自行探究学习，去自我发现生物学科知识，从而在生活中学习和验证知识点。另外，要培养自主学习的能力，教师也可以利用现代信息技术，通过多媒体播放的方式，让学生通过视频、微课等方式更加透彻的了解更多的生物学科基础知识，从而开展延伸的讨论和分析，让学生之间有相互交流讨论的时间，形成自主学习的模式，增强学生独立思考和分析的能力。

2.4拓展教学途径，开展课外学习活动

在生物学科教学中，通过组织学生开展一定的课外学习活动，无论是单独的还是合作的，都是培养学生自主学习习惯的重要方式之一，并且学生也能通过自己开展课外学习活动，全面的提升自身的自主学习能力，同时丰富自己的知识量，对于课堂教学内容也有积极的促进作用。生物学科教师要通过课外学习活动来培养学生的自主学习能力的时候，对于课外学习活动内容的布置是非常重要的，这样对生物学科教师要求很高，要求教师合理的设计课外学习活动内容，既要紧密联系知识点，也需要设置有吸引力的、合理的课外活动学习内容，让学生体会到学习、研究生物学科的乐趣，也要让学生的思维发散，想象力不受限制，能够全面的结合理论知识拓展课外内容，让学生能够更快的理解生物学科知识点，更好的结合实际生活得到运用[5]。

3 结论

生物教师在进行课堂教学的活动中，要积极引导学生寻找适合自己的学习方法和学习思维，并将这种思维进行运用以达到自我学习的目的，学生通过自我学习再加上老师的引导能够使其加深对知识的了解并能够对知识面进行进一步的拓展。教师还要在教学环节中改变教学思维，尽量给学生创造宽松、愉悦的教学环境，使学生都能积极参与到对知识的讨论与总结活动中，这样不仅会对知识掌握有好处，还能加深师生感情，对教师的教学工作大有裨益。

参考文献：

[1]张小宁.浅析初中生物教学存在的问题及解决途径[J].才智,2020(09):210.

[2]雷云峰.初中生物教学中学生自学能力的培养研究[J].科技资讯,2020,18(05):127-128.

[3]雒林香.学生自主学习能力在初中生物教学中的培养[J].科技资讯,2017,15(31):179+181.

[4]金明姬.初中生物教学中如何培养学生的自主学习能力的探讨[J].教育教学论坛,2014(19):191-192.

[5]刘川.“五步自主教学法”在初中生物教学中运用的反思[J].文山学院学报,2011,24(06):113-116.