高职院校大学英语课程思政教学探究

高职院校大学英语课程思政教学探究

荆小林,王瑞卿

山东圣翰财贸职业学院 山东 济南 250014

摘要：“课程思政”是新时代对高校课程提出的新要求，也是其所必须肩负的崇高历史使命。在高职院校大学英语课堂融入思政教育能帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。本文以具体教学设计出发，探究了如何利用好大学英语课程教学这个主渠道，有效开展大学英语课程思政教学。

关键词：高职英语;课程思政;教学设计

一、引言

课程思政是高校各专业各学科各课程重点研究的问题。高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。2017年12月，教育部颁发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（以下简称《纲要》）明确指出，“梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。”“课程思政”是新时代对高校课程提出的新要求，也是其所必须肩负的崇高历史使命。高职英语是高职院校公共基础课程，所有专业学生都要进行学习，它覆盖学生面广、专业跨度大、学习时间长，具有其他课程无法比拟的优势。作为面向全校的一门公共基础课程，大学英语不仅是一门语言课程，更是一门让学生们了解世界各国文化及掌握交流工具的通识课程，文化性贯穿始终，是开展课程思政教学的良好平台。

二、高职英语课程思政教学存在的主要问题

1.高等职业教育的英语教学目前很多还处于语言知识的讲授和应用技能的培养这一层面。很多教师的课程思政意识还处于比较模糊的状态。

2.当前髙等职业院校的学生，学生英语基础相对薄弱，缺乏英语学习的兴趣。在多年的英语学习中，经常接触一些英美文化，然而在谈及本民族文化时却显得力不从心，更不用说用英语去表达和传播。另外，他们都是2000年之后出生的孩子，生活在经济全球化、价值多元化、生存网络化、教育大众化这样复杂的大背景下，接受新事物的能力较强，思维更加活跃。但他们不愿意接受各种强加的束缚，政治意识薄弱，学生社会经验不足，辨别是非能力不强。对于思政课程和其他公共或专业课程中明显的思政元素具有一定的抗拒或者排斥心理。这些无疑都加大了课程思政教学的难度。

3、当前高职英语教材虽然开始有意识地加入课程思政素材，但课程思政内容设计的不够凸显，没有将英语知识和思政元素充分融合起来。巧妇难为无米之炊，面对这样的教材，教师要想将思政内容融入渗透到日常教学中去，需要花费大量的时间和精力去挖掘思政元素，这对于顺利开展课程思政教学可谓困难重重。

三、解决思路

1. 面对新时代高校办学育人的新形势、新任务，英语教师只有与时俱进，增强思政教育意识，加强自身专业学习，提升课程思政教学能力。通过可以通过报刊、网络等多种途径了解国内外时事政治热点，及时了解行业动态，积极参加相关培训，观摩课程思政示范课，更新教学理念，增强思政教育意识和思政教学能力。只有教师自身成为先进文化的传播者，方能更好地担当学生健康成长指导者和引路人。在外语教学中，难免会碰到中西方文化的碰撞，英语教师首先自己在思想意识上不能崇洋媚外，言论上不能误导学生，要坚持正确的政治方向和价值取向，引导学生以“取其精华，去其糟粕”的思维，要辩证地看待民族文化与外来文化，以提高学生本国文化认同度，增强文化自信。同时，高职院校也应该注重对教师的培训，为教师创造和提供学习新知识的进修机会，让教师时刻走在知识领域和思想意识的前沿，方能有能力在教学中引领培育学生。

2.在融入思政元素拓展教学活动的时候，切忌课程和思政两张皮。选取思政元素，一定要以学生为中心，结合学生的专业，找到适合的切入点。从理论维度上系统把握外语思政的内涵，并从时间维度上通过教学设计有机协调语言教学与课程思政，重视在语言学习中为学习者的人格发展和价值养成创设独特的学习体验，做到显性教育与隐性教育相统一，实现价值塑造、知识传授和能力培养的有机融合。比如，在给动漫和艺设专业讲授新视野英语教程2 unit 1 Text B Disney mirrors American Culture时候，在设计课程思政教学时，教师应研磨课程思政设计。Section B Disney mirrors American Culture，作为美国文化符号，迪士尼映射了美国的文化，在全球有着深远的影响。然而另一方面，随着中国在世界影响力的提升，中国文化元素越来越受到西方国家的关注，并成为其文化创作的灵感。比如动画片Kung Fu Panda和Mulan,，不仅停留在中国元素的表层含义上，而是更是深入到了中国文化的精神内核（spiritual core）。其中《Mulan》就是以中国传统故事为基础拍摄的一部动画片。但是西方人眼里的中国是否是对中国文化全面客观的解读？本篇课文作为一篇泛读材料，让学生了解西方文化的同时，鼓励学生积极探索中华文化的象征，学好英语，为讲好中国故事贮备知识。另外考虑动漫和艺设专业的学生对动画片有较强的兴趣。在保证教学质量和学生学习效果的前提下，教师可以对教材进行适当重组并提炼。增加了视频材料，精选花木兰、功夫熊猫、魔童哪咤这几个带有中国文化符号的元素，在语言学习的过程中，将思政元素结合专业课程和职业能力，融入到英语教学中。引导学生感受多元文化的碰撞，从而形成对本土文化更为深刻的认识，感受中国传统文化的美丽内涵。从而激发学生学好英语，学会用英语介绍富有中国特色的文化符号。也鼓舞动漫艺术专业的学生做好中国动漫，让国产电影跨国，增强民族自信，传播中国文化。

3. 实行 “线上+线下”混合式教学模式，打造有效的课程思政课堂

大学英语的课程思政教学中如果结合学生线上自主学习，将能取得更好的效果。以《新视野大学英语教程》第二册第一单元Symbols of Culture (文化符号）为例，课前教师可以在网络教学平台发布任务和视频供学生自主学习。以小组为单位，观看视频，讨论问题。预习课文，学习词汇短语，分析课文结构，并将小组讨论结果上传至学习通网络学习平台。在课堂上，在学习通平台上，在语言学习的过程中，通过中西文化比较，开拓学生的国际视野，进而激发学生的民族自信及爱国主义情怀。教师充分利用中国大学MOOC（慕课）、百度文库、职教外研、优酷、哔哩哔哩等网络资源搜集思政元素，为学生线上学习提供丰富的学习资源。

四、结束语

大英英语教师打磨课程思政教学，既要重视思政元素的渗入，也要重视学生语言基本功训练。做到“守好一段渠、种好责任田”。思政无痕，如盐入水，不断提升课程思政的温度、深度和效度，才是最真诚、最有效的课程思政。

参考文献

[1]]刘媛.高职英语教学中课程思政的探索与实践[J].中外交流.2019，（36）.11-12. [2] ]刘思阳.“新时代”背景下大学英语“课程思政”教学格局构建[J].吉林化工学院学报，2020（2）：1-4.

[3] 龚勤.大学英语“课程思政”的实施途径与方法探微[J]. 校园英语·中旬2020（8）：31-33.