疫情防控常态化下混合式教学模式在现代学徒制康复班的应用

疫情防控常态化下混合式教学模式在现代学徒制康复班的应用

杨辉

常州市金坛第一人民医院 康复医学科 （213200）

[摘要]随着抗疫工作进入常态化，迫切需要实施符合针对康复治疗专业这种注重实践教学的临床授课模式的改变，线上+线下混合式教学模式能够充分把握二者的优缺点，将二者有机地结合起来，成为当前康复教学的主流模式，从而进一步提高教学效果，培养高质量的康复治疗人才。

[关键词] 混合式教学模式 康复治疗 现代学徒制

自2019年底以来，一场突如其来的新冠肺炎疫情席卷全国，给各行各业的工作造成了巨大冲击，同样也给高职院校的教学管理工作带来了巨大的挑战。作为现代学徒制康复治疗专业的学生，他们第一学年在学校完成基础理论学习后第二学年将进入各教学医院，完成下一阶段的理论与实践的学习。而在疫情防控常态化背景下，各教学医院复杂而特殊的环境给教学管理工作提出了更高的要求。面对各地散发的新冠疫情，教学医院对学生的授课方式常根据疫情的严重程度采取时而线上，时而线下的教学方式。结合疫情防控的需要和教学内容的需求，线上与线下的混合式教学模式已成为当前的主流教学模式。混合式教学模式既体现了“互联网+教育”这一全新的教育理念，又与“教育信息化”的客观要求相适应。因此教学管理者当顺应形势，规划整合教学资源，优化教学环境，提高教学效果。

一、新形势下线上教学的必要性

线上教学是远程教育的一种形式，它跟传统的以人际直接互动为主要形式的面授教学在本质上有着不同，它是一种师生时空分离、基于媒介的教育教学实践。医院作为疫情防控的最前沿和主战场，当前形势下并不适合大批医学生进入医院内进行实践操作教学，一方面增加了学生交叉感染风险，另一方面也增加了医院疫情防控的压力。因此疫情防控期间开展线上教学能够有效阻断疫情在师生之间传播，同时，也有助高校顺利完成学期教学任务，有利引导居家学生合理利用时间学习知识。

虽然在无法进行面对面教学及管理的情况下，以网络为载体的线上教学方式使得教师无法了解学生在电脑前的听课状态，部分学生可能只是按时签到上课，保持在线状态，但是是否在认真听课，是教师在电脑的另一端无法掌握的，但是在疫情防控吃紧阶段，线上教学是能够保证教学继续开展的最佳途径。因此如何提高线上教学技巧，加强和学生的交流和互动，提高网络课程的吸引力，成为每个临床教师的必修课和必备技能。学校也要加强对临床教师网络直播技能的培训，从转变教学观念、完善课程设计、整合网络资源等方面下功夫，既要结合学生个体的专业和课程学习，又能帮助学生进行社群学习和社会化学习。要激发学生学习的自主性和积极性，让学生能够主动学习、深度学习，让学生的学习可能可见可评。对一些学习困难学生，要及时了解知识掌握情况，必要时进行“一对一”专项指导。在上课方式上，也可进行换位创新，让学生成为主角，由小组报告的方式，展示小组学习成果，同时，根据课上表现、同学互评、教师点评等产生综合表现分， 计入成绩考评中，保证学生听课质量，也对学习效果进行巩固。

二、线下教学在临床实践教学中不可或缺

线上教学毕竟是为应对疫情防控而采取的权宜之计，属于应急性临时举措，无论从课程资源、平台技术、组织管理，还是师生教学过程、心理状态，各方面准备还不充分，存在被动成分，甚至不少课程教学采取了简单线上搬家的形式，不是真正意义上的现代信息技术与教学过程的有机融合。所以，其理念、过程、实效、经验也是有限的。而康复医学是一门非常注重实践效果的学科。这就要求康复班的教学既要有理论知识的学习，又要有实践技能的培训，其理论性、实践性、针对性都比较强，这也是当下康复治疗专业的教学兴起现代学徒制这种注重实践与师带徒模式的初衷。现代学徒制以临床教师一对一或一对多带徒的实践教学方式传承，以言传身教的形式传授康复医学知识与经验，非得在实践操作的时间、接触的病例积累到足够程度的时候才能出师，可见实践教学一直以来都是康复医学教育的重要方式。

康复治疗学的线下教学内容繁琐，实践技能要求高，强调实践能力的培养和动手操作能力。因此这也是线上教学不可替代的。只要疫情形势好转，防控压力减轻，就应当及时开展线下实践教学。因为传统的线下教学可以创造更好的课堂氛围，同时也更加便利师生的交流。在康复医学教学中，需要更多的调动学生们参与课程的积极性，线下教学过程中，学生可以跟随带教教师在病房中进行问诊和康复评定，通过带教教师筛选典型患者，让学生真实接触患者并进行操作演示与实践。密切结合临床实际问题，将理论与实践相结合，充分调动学生的主动学习意识，锻炼学生独立思考能力，培养临床思维。线下教学中，带教教师可以实时掌握学生的学习状态，控制上课节奏，并根据学生的提问马上做出回应，保证教学质量。

三、混合式教学模式在当前形势下的意义

目前我国已进入后疫情时代，线上线下混合式教学模式将会持续很长一段时间，甚至有可能取代传统的课堂教学模式。

据统计学生普遍对线上线下混合教学的医学专业课满意度比较高。超过一半的学生（55%）愿意选择线上线下混合教学模式，而只有 30.9% 的更愿意选择单纯的线下教学模式［1］。线上线下混合式教学模式，打破了学生学习时间和空间上的限制，同时也是对学生自主学习能力的一大挑战。加强了学生在学习中的主体地位，真正做到以学生为中心，教师主要起到引导、督促、组织、考核的作用。学生在翻转课堂、小组讨论、自主探究中不断地学习、探索、展示自我，在过程中学会自己思考，去伪存真，锻炼了创新思维和批判性思维。

线上线下混合教学模式中，线上教学是重要部分，但线下教学的主体作用难以取代。混合式教学将线上教学与线下教学的优势有机地结合起来，对提高教育教学水平、促进学生深度学习、培养学生核心素养具有重要作用。未来，线上线下混合式教学将是提高教学质量的重要途径。线上线下混合教学模式可以帮助教师转变教育观念，接受新的教学方式，提高自身的教学能力。教育工作者应充分混合式教学模式的特点，开展更高质量的线上教学，并以疫情为契机，大力推进“互联网+教学”建设，充分发挥互联网与多媒体的优势，构建线上线下融合互补的教学模式，进一步提升教学质量。学生可以利用线上线下混合式教学模式进行课前预习，提前搜集上课相关的学习内容，课中可以有利于学生带着问题进行线下听课，课后可以利用线上资源以及学生之间的互相沟通对课上知识进行巩固，这样对于不同层次成绩的学生都有帮助作用，不同层次成绩的学生可以利用线上资源进行预习，能准确地掌握自己对知识的欠缺程度，有助于课前提前查阅资料，帮助自己解决疑惑，课后利用线上资源进行自主巩固学习。这样的教学模式可以帮助学生转变学习观念，可以增加学生们的主动学习意识，同时对学生的学习习惯也有良好的培养作用。

四、结语

新冠肺炎疫情对于当前康复治疗教育发展既是挑战也是机遇，传统的教学模式受到冲击，医院既是常态化防控的前线关口，又是医学生接受临床实践教学的场所。因此，学生的教学工作也需要根据常态化防控要求做出相应的调整。线上线下混合式教学模式是后疫情时代的主流发展趋势，充分利用疫情期间发展的网络平台，以学生需求为导向不断升级改造，完善管理体系，实现新技术与教学的深度结合，不断推进康复医学教育工作又好又快发展。

参考文献

［1］雷浩 蔡诗萌.医学生线上线下混合教学现状探究 [J]. 中国继续医学教育，2022，14（2）：90-94