论技能大赛成果转化的方法

论技能大赛成果转化的方法

张扬

天津市劳动保障技师学院 天津市 300162

摘 要：利用大数据技术，明确技能竞赛成果转化的思路、流程及具体内容。以工程师范职业技术大学项目为主要研究对象，展开了以赛促教、以赛促改动的实证分析。

关键词：技能大赛；职业教育；以赛促教

近些年，全国各地职业院校全国技能大赛已经成为推动学生成长的主要服务平台，遭受地市政府和职业院校的高度关注。在互联网大数据的大背景下，怎样正确地把比赛成果转化为教学资源是现阶段高职教育关键出题。。

1.技能竞赛成果转化的价值

现阶段，职业院校的技能竞赛一直以“产教融合、校企合作办学”为理念，紧密联系企业发展现状，将企业岗位具体要求和工作内容融入竞赛中，进而展现了技能竞赛“以教促赛”目标。要实现这一目标，完成全体同学学习能力和专业技能，将技能竞赛的资源与成果转化为课堂教学的资源与成果，能够从根本上解决这一问题。除此之外，“互联网技术”时代特征规定积极主动转化技能竞赛成果。

(一)重视技能竞赛引领教育改革创新

2022年明确提出推动教育信息化的八大核心理念。德才兼备，更加重视全方位发展，面对中国人民，更加重视终生学习，因人施教，知行合一，协同发展，资源共享。与此同时，高职院校技能竞赛评判标准能够确立高职院校素质教育规定，推动人才培养模式由单一向综合性变化；大赛的项目分析更能体现技能实用性应用性，推动课程内容从注重基础理论理论体系向强化实践能力的培养变化。大赛举办方明确指出，专业技能大赛要和教育改革相结合，将大赛成果合理转化为教育资源，推动大赛成果在教学中的全面推广。

(2)重视信息科技的融合。

2030年的最基本总体目标是在2022年基本完成“三满、两高、一大、三变、三新”。“三全”即教学的运用遮盖全部老师，学习的应用遮盖全部适龄青年学生们，智慧校园基本建设遮盖总体；“两高”，即信息化应用能力和老师学生广泛科学素养的“一大”，将构建“线上教育”的网络平台；“三个转变”即促进文化教育重点网络资源向文化教育大网络资源变化、老师学生现代信息技术水平全方位变化、科学素养从集成应用向创新驱动发展变化。“三个自主创新”便是勤奋搭建“互联网技术”环境下人才培养创新模式，发展趋势根据大数据的教学服务创新模式，探寻信息化时代的教育治理创新模式。

二、技能竞赛成果转化计划方案

(一)转化构思根据对技能竞赛和教学联系的调查分析，确立技能竞赛成果运用和教学技能人才培养双重平行面转化思路。在技能型人才人才培养方面，应搭建“职位专业人才规范-课程内容建设规范-技能教育规范-人才输出品质”的培养体系，将技能人才培养目标和企业岗位要求紧密结合。在专业技能大赛成果转化运用中，构成了“大赛成果——、大赛网络资源——、课题研究——、课程实施”思路，将大赛反映的实际职位要求及使用列入技能人才培养的各个阶段。

(2)转化全过程积极推进课外教育创新发展模式，将技能竞赛感受转化为教学过程，制定了竞赛过程分析、教育资源转化、课程实施三个环节。在“互联网”大背景下，根据对竞赛资源整理、知识点天赋点的解读、竞赛和教学关联的解读，明确技术专业人才培养方位。根据信息化管理课题研究，融合中高职的考察，将竞赛项目内容制成新项目，从而产生课程设置。成形的“3.3”化工技术技术专业人才培养机制，融入了高等职业教育(6年一体化)，一同确认了竞赛成果转化为教学资源课程内容，即专业技能和考察。在中等职业教育中，将中等职业学校化工生产技术技能竞赛成果转化为专业技能与考察(化工厂负责人中级工)课程内容教育资源，融合职业道德、国家标准、DCS仿真系统课程内容，产生数据集成教学资源；高等职业教育要塑造学生的逻辑思维能力和实践技能，将高职院校化工生产技术竞赛成果转化为专业技能与考察(高端化工工程师)学科的教育资源。

(3)有效性分析

通过一年的实行，已取得创新性的成果。在技能竞赛中，构成了良性、阶段性培养体系。通过短时间学习培训，学生们能很快融入竞赛体制，了解竞赛具体内容。2019年常州工程项目职业技术学校、常州刘国钧职业学校

(三)变换具体内容

现阶段，我国政策规定当代化工厂一线作业人员需要具备高端工业生产资质证书。高职学生在全国各地职业大学专业技能大赛中获取42项优秀工业职业科技的化工生产技术团队一等奖。第一，在学生发展品质层面，常州工程项目职业技术学校应用化工技术专业毕业生大多数任职于全球500强企业，其专业素养与技能获得了用人公司的一致好评。常州郭俊高职院校化工厂专业毕业生大都在常州周围的国营企业和外资公司工作中。他的辛苦工作和精湛的专业能力获得了用人公司的一致好评。2019年硕士研究生满意度测评表明，用人公司对学生总体满意率做到99.8%，对技能的服务质量做到100%。次之，在教师队伍建设领域，根据成果转化，探寻了案例教学法、“理实一体化”课堂教学、工作中过程导向课堂教学等教学策略，提升了老师的专业能力和信息技术应用水平。常州工程项目职业技术学校机构专职教师在大赛仿真模拟项目及整顿新项目内进行基本训练及使用，依据大赛规定按时开展考评，将大赛网络资源、成果和职位要求列入课堂教学活动。积极开展专职教师申请“互联网技术”环境下的教育教学能力大赛，融合信息化教育和大赛的实际成果。常州郭俊高职业技术学校专业成立了信息化管理课程教研团队，与常州工程项目职业技术学校协作，完全吸收转化技能竞赛资源与成果，构成了以赛促教的教学方式。2019年获得全国信息化教育竞赛奖2人以上。

参考文献

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[2]顾明远，滕珺 .《中国教育现代化 2035》与全球可持续发展教育目标实现 [J]. 比较教育研究，201（9  5）：3-9，35.