手写板书，不可替代的精彩

手写板书，不可替代的精彩

李华

邹平市黄山实验小学   256200

近几年，在外出听课、校内观摩展示课中，发现各学科老师们都喜欢使用板贴的方式教学。分析使用板贴的原因，无外乎有以下几个原因：能节省手写板书的时间；板贴内容丰富多彩、情景化强；还能遮掩老师粉笔字不过关的窘状……。综合以上，板贴虽优点重重，但一名合格的教师，须具有设计板书、手写板书的能力，这是教师具备基本功之一，也是课堂教学必备教学能力之一。其次，板书的作用在课堂教学中仍然起着其他先进的教学媒体、多样的板贴不可替代的作用。

下面将结合自己在小学道德与法治学科教学中的具体案例，介绍手写板书在课堂教学中的重要作用。

一、板书框架，厘清教学思路

1.板书关键词记忆教学思路

执教部编教材五年级上册《独具特色的古代科学》一课时，根据教材呈现内容，我设计了本课教学的三个环节：1.感受中医药学诊断、治疗的神奇之处，感受从古至今我国中医药学取得的伟大成就，以及在世界中的影响。2.通过学生自学，采用闯关挑战赛的方式了解我国古代在天文学、算学方面的成就及影响。3.启发、引导学生课下去了解更过的古代科技成就。

为了更好地厘清教学思路，也帮助我在教学过程中让教学层次更清晰。板书时，我按照教学思路一步步引入，通过板书让教学思路更清晰，并在最后通过书面卷轴的方式，启发学生：本节课了解到的内容，只是翻开了古代科学这本魅力之书的第一页，它还有更多的奥秘等待大家去发现、去探究，从而打开学生探究古代科学的一扇心门。

《独具特色的古代科学》板书图一：

（图一）

2.板书主线串联教学环节  

部编教材六年级下册《闻名世界的文化遗产》一课，教学容量大，教材内容从中国的古代都城遗址殷墟，到古埃及的金字塔，再到古巴比伦的《汉谟拉比法典》，最后又以图片的方式呈现了古建筑奥林匹亚遗址、古罗马斗兽场、古代波斯帝国的宫殿遗址。透过教材中的大量文字、图片等丰富内容，我们在教学中必须找到一条适合本课教学的主线，将各个知识点与丰富内涵有机串联。否则，各个古代文明在学生头脑中就会凌乱无序，教学环节也会单个孤立存在。针对这种情况，我在教学中，有效借助板书，找到了“大河文明”这条主线，将各个古代文明和教学环节自然串联，编织出一条精美的古代文明项链。

课堂上，带领学生首先从黄河文明出发，了解殷墟丰富的文化遗存后，走进两河文明的古巴比伦，再走进6000年前的尼罗河畔古埃及。最后引导学生介绍自己了解的其他古建筑成就，感受不同文明之间的融合、借鉴。大河文明的串联，让学生整体感受到所有的文化遗产，既是国家的，也是世界的，它们是每个国家的瑰宝，也是全世界的文明财富。

《闻名世界的文化遗产》板书如图二：

（图二）

二、图画板书，强化教学效果

1.图画板书映射德育目标

在执教部编教材二年级下册《我是一张纸》时，为帮助学生深切感受到一张普普通通的纸背后所消耗掉的巨大资源时，我设计了纸的来历、纸在哪里两个教学环节。课上引导学生调动生活经验，回忆在生活、学习中，什么时候用到过纸。经过回忆、交流，孩子们发现：学习的时候用的本子、书都是用纸做的，去超市买东西的时候小票、物品包装也都是纸质的，就连上厕所、装修房子、弟弟妹妹用的纸尿裤也都是纸做的……。回忆、整理后就会得知，原来课上、课下我们都要用到纸，我们的学习、生活离不开它。

之后带领学生探究纸的来历，通过大量的图片、视频资料支撑，学生形成认知：森林里的大树、竹子，河、湖里的苇草、麦秸秆等都是纸的制作原料，不过，现代造纸使用最多的还是森林里的树木。在设计这两个教学环节时，它托起的德育目标是知道纸的制造过程及使用原料，了解纸与环保的密切关系，树立节约用纸的意识。于是，该环节在板书的时候我采用了图画的方式呈现，形象立体的绘画，用一双手表示纸在我们学习、生活中的重要作用，同时，我们也要用我们的双手行动起来，节约每一张纸，节约我们的森林资源。板书如右图三：                                          （图三）

2.图画板书增强课堂趣味          

中国是世界上最早发明历法的国家之一，智慧的中国人在近千年的劳动中发明了历法和节气。节气是我国古代制定的一种用来指导农事的补充历法，也是中华民族劳动人民长期经验的积累成果和智慧的结晶。2016年11月，二十四节气被列入世界非遗名录。在国际气象界，二十四节气被誉为“中国的第五大发明”。在部编教材五年级上册《独具的色的古代科学》一课中，当学生接触到这些资料时，既自豪又兴奋，他们对节气产生了浓厚的兴趣。

受《中国诗词大会》康震教授现场作画猜诗句环节的启发，我在课堂中也引入了“看图猜节气”的环节。我用语言充分调动起他们的好奇心：“接下来，我们将要进入看图猜节气的环节，你做好准备了吗？咱们来比一比谁的反应最快！”于是，我在黑板上先画出绿草和昆虫，这时有的孩子就高高举起了小手，他们有的猜“立春”，有的猜“立夏”，还有的猜“春分”、“秋分”，我摇摇头后，继续作画。当我把春雷画出来后，孩子们如

同炸了锅，争先恐后地想要表达自己的猜测，在前面环节猜错的同学也拍着脑袋恍然大悟：原来，打雷惊醒了蛰居的动物们，天气转暖，大部分地区要进入春耕季节了。于是，在学生们屏气凝神、全力参与的课堂氛围中，“惊蛰”这一节气特点在学生头脑中烙下了印记，他们也更加懂得了节气与人们生活的关系，从而达成本环节知节气、用节气的教学目的。板画如右图四：        （图四）

三、板书节点，突出教学重点

在日常教学中，教师板书时如果能选择好合适的时间节点，不仅能帮助学生加深对教学重难点的理解和记忆，也有助于让学生对整节课的教学结构形成整体认知。

如部编教材六年级上册《我们是未成年人》一课，教材中呈现了未成年人的特殊之处、未成年的法定成年年龄、不同年龄阶段在不同法律中的意义三大板块。在教学中，我用一把“法律保护伞”导入：“同学们，通过前面的学习。我们了解了许多法律，你知道的法律有哪些？它在我们的生活中有什么用？”学生结合上节课学习内容，得出法律在我们生活中的重要作用后，我过渡总结：“这些法律，就像一张张保护伞，规范着我们的行为，指导着我们的生活。有一个群体，更需要法律的保护，就是我们，这些未成年人。”此时，板画“保护伞”并引入课题。如图五：                       （图五）

在之后的教学中，未成年人的年龄、数量、特殊之处都在“保护伞”中予以体现，让“保护伞”成为了课堂结构支架，并让学生对本节课的教学重难点有了清晰构建，对未成年人的认知更客观、形象。

总之，手写板书因其灵活多变的特点，再根据不同的教学内容和不同的教师教学风格，在精心设计、精美语言的带动下，定能在小学道德与法治课堂中发挥更加重要的育人作用。

作者姓名：李华

作者单位：山东省邹平市黄山实验小学

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