基于动态生成利用小学体育课堂资源

 基于动态生成利用小学体育课堂资源

段进轩

河南省濮阳市实验小学   457000

摘要：动态生成下的小学体育课堂，是动态变化、生机勃勃的课堂，是体现开放、以生为本的课堂。在教学中，教师应及时关注课堂教学过程中的新问题、新情况，使之成为学生智慧的火种。及时捕捉教学环境、学习主体呈现出的动态变化，随时根据具体教学与学情调整教学过程，利用动态生成资源优化教学策略，生成意想不到的精彩，增强学生的兴趣和求知欲，提升教学效益。本文对动态生成下体育课堂教学策略展开探索，以期能积极发现、甄别、利用与整合动态生成的教学资源，为体育课堂注入生机，激发学生对体育课的兴趣，实现从师本到生本的转身，更好地实现教学目标。

关键词：小学体育;动态生成;课堂教学;活力;

 动态生成下的小学体育课堂教学，教师要充分发挥自身的主导作用，积极发现、甄别、利用与整合动态生成的教学资源，引导学生展开多种形式的训练和运动，夯实学科认知基础，并根据教学资源及时予以改进，让教学充满灵气，在运动实践中提升学生体育素养。

一、创设互动情境，促进动态生成课堂构建。

新课程倡导合作教学，要求摒弃“以师为本”，实现以学生发展为中心的转变。开展合作教学，创设互动情境，通过趣味化的集体游戏、比赛活动等让学生全面参与其中。互动有多种呈现形式，教师应及时关注学生的运动表现，为互动提供良好契机，同时也要善于观察和捕捉师生互动、生生互动过程中动态生成的教学资源，以此适当调整和拓展教学中的互动内容，既能实现寓教于乐，也能促进学生高效学习和全面发展。

比如，针对四年级学生，我设计这样一个球类游戏，规则如下：两个人一组，背对背夹住篮球，以最快的速度到达指定地点；如果中途出现失误，要从头再来，哪个小组用时最少则获胜。

一声令下，课堂气氛立即热闹起来。我走进学生群体之中，听着学生之间的讨论与交流，观察着学生的表现，发现有学生在讨论着“我们可以手拉手，这样篮球就不会掉”。果不其然，有的小组两人背对背、手拉手前进，速度明显加快。对此，我及时补充了违规现象：“双手触碰到篮球，算违规。”“采用什么样的辅助手段都可以吗？”学生追问道。在得到我的肯定之后，大家又开始纷纷积极行动起来，讨论起借助什么样的辅助手段。一个简单的体育游戏，使学生获得锻炼的同时，在趣味游戏中展开良性互动，利用动态生成资源让学生实现深度参与，提升体育教学的实效性。

观念是行为的先导和指引，增设合作情境构建互动式教学模式，调动学生的主动性，针对动态生成的教学资源及时做出应对，完善、优化教学的过程，满足学生学习需求，提高教学的有效性。

二、整合自学资源，提升动态生成教学品质。

合作学习和探究学习其核心在于“自主”，只有让学生自主学、想去学、爱上学，才能使课堂教学充满活力。教师应懂得放权给学生，根据学习目标、练习环境让学生自主运动，自主找寻适宜的学习方式。在这一过程中，教师需要跟进观察，及时捕捉“教”与“学”过程中出现的动态生成资源，并采取有效的方法及时调整教学，发挥学生的主观能动性。

比如，接力赛训练，在讲解和示范相关接力的传接方法、时机、配合方法之后，开始比赛，但在游戏过程中发现学生仍然有违规的错误动作，比赛结束后会找同伴兴奋地聊着自己的心得与感受。对此，我调整教学策略，开展小组合作方式，学生自由组队，分为四组进行练习，在组内分享运动比赛经验，相互纠正练习中的错误动作，并且自己设计、安排接力顺序，让学生自己策划、分析、思考和讨论如何赢得比赛。在比赛过程中，学生会表现得团结合作，全身心地投入到比赛过程中，增强小组的竞争力，也能获得好的训练效果。最后，由教师根据学生在学习小组内的表现情况和比赛过程中的表现进行评价和总结，帮助学生更好地自主学习。

课堂蕴涵着无穷生命力，不是简单的知识传授过程。上述教学，利用动态生成的资源进行合作、自主探究，让学生释放天性、发挥个性，尊重学生的课堂主权，让学生教学生，建立帮扶对子，学生接受起来更为自然，更能有效地进行自主锻炼，从而彰显课堂的真正魅力。

三、设计探索活动，预设动态生成运动教程。

体育课程资源的开发应走出传统课程的狭隘视野，教师应开发和利用大量鲜活的资源，给学生带来更多运动体验。与此同时，学生也会在不断的学习与探索中遇到各种各样的问题和困难，教师要有前瞻意识，综合分析学生在练习运动方法、运动技巧过程中可能会出现的情况，及时给予帮助和指导，使体育课堂“活”起来，提升教学的适配性。

耐力跑项目枯燥乏味，学生普遍畏惧，每次上耐力跑课，学生都没有兴趣，觉得困难重重，更谈不上有积极性。为激发学生的学习兴趣，教师可以在课前进行学情调查，了解学生的兴趣和感兴趣的话题。在课堂上，利用儿童好奇心强的心理特点，创设问题情境：“耐力跑教学到底学什么？为什么学？”满足学生求知欲望的同时，也能很好地唤起学生好动的意识，提高理性认识。然后，再引导学生发挥自己的聪明才智，自行设计与跑步有关的运动游戏，比一比谁的创意更多。于是，男女对抗赛、小组对抗赛、随机对抗赛、自由挑战以及过草地、爬雪山、过电网、走独木桥、双人过河、越壕沟、大象走、小鸟飞等创意纷纷亮相。让学生自由选择自己喜爱的项目，根据不同的情境自行决定练习的方式，大家都表现出较高的参与热情，轻松掌握技术动作。

教学中，避免教法单一，体现学生的个性观点，设计新的课堂教学方案，这样的教学充满生活性和创造性，不再让学生感觉枯燥无味，耐力跑的练习质量也在热烈的课堂氛围中大有提高。

 综上所述，利用可生成的资源开展教学活动是新课程标准提倡的一个重要教学理念。在教学中，用心观察、捕捉生成的一些细小片段，巧妙地处理这些生成点，往往能体现课堂的教学魅力，透射出教育的大理念、大智慧。

参考文献

[1] 张志峰.基于动态生成利用体育课堂资源[J].文理导航，2022,3:82-84.

[2] 景仁圩.小学体育课堂中偶发事件的处理[J].基础教育研究，2018,8:61-62.

[3] 高力.浅析小学体育田径教学有效策略[J].当代体育，2022,6:174-176.

[4] 孙汉民.浅谈小学体育教学中融入游戏化教学的策略[J].当代体育，2022,5:71-73.

[5] 王跃一.动态生成，让小学体育课更精彩[J].辽宁教育，2016,2:88-89.

[6] 吴维平.动态生成下体育课堂教学策略探索[J].小学教学参考，2021,27:24-25.