双减背景下分层作业的设计

双减背景下分层作业的设计

刘倍倍,翟军营

许昌市第二中学，河南许昌461000

摘要：在我国义务教育现代化发展的过程中，双减政策的提出为重要的创新形式，在这一背景下教师需要迎合双减政策的实施要求，加强对课程教育模式创新重视程度，尤其是要注重课后作业的设置，严格遵循双减政策的要求，融入分层作业布置思路，使每个学生能够在课程中有丰富的收获。通过分层次作业，实现初中物理教学模式的成功转型和升级。

关键词：初中物理；分层作业；双减政策

在双减背景下的初中物理分层作业布置的过程中，教师需要突出与时俱进的教学思路，解决在以往作业布置中存在的问题，兼顾不同学生的思维特点和学习能力，提高分层次作业布置针对性，使每个学生能够在做作业中有丰富的收获，并且逐渐地激发对课程学习的自信心以及动力，帮助学生物理素养的提升。

一、传统初中物理分层次作业布置时的问题

虽然在以往初中物理教学课堂中，教师尝试进行分层次作业的布置，但是从实际实施情况来看，还无法满足预期的要求以及标准，在作业布置中存在的问题较为复杂，因此教师要具备较强的反思意识，按照实际教育情况认真的解决以往分层次作业布置时所产生的各项问题，之后再优化当前的教育模式，使每个学生能够在分层次作业中发散自身的思维能力，提高学生的学习效果[1]。在以往作业布置过程中，教师并没有加强对作业量的科学控制，教师认为学生在做作业时主要是为了巩固课本中的重点知识。虽然这一出发点是好的，但是教师一味地采取题海战术，让不同层次的学生来完成知识内容的学习，不仅会导致学生产生较为严重的抵触情绪，还会使学生做作业效果逐渐地降低，无法达到预期的作业布置效果。与此同时，在作业布置过程中，教师也并没有加强对作业层次的深入性分析，一部分教师为了方便后续的批改，很少为学生布置层次性较强的作业内容。教师在作业布置时只是非常简单的为学生进行分层次作业的布置，并没有考虑学生的学习特点和学习能力，只是形式化地来进行作业的布置，很少充分的发挥分层次作业布置的思路，锻炼学生的学习能力。长此以往会限制学生学习思维的有效发展，并且也会影响学生的学习自信心，对于学生高效率学习造成了较为严重的干扰。

二、初中物理分层次作业布置的策略

（一）设置不同难度的作业内容

在初中物理教学课堂中，教师在进行分层次作业布置时，需要遵循层次性的教育原则，并且还需要考虑学生的学习特点和学习需求，之后再设置针对性较强的作业内容，使每个学生能够在做作业中有丰富的收获。同时教师需要设置不同难度的作业内容，使每个学生能够在各自领域内有所收获，提高学生的学习兴趣，凸显分层次作业布置的优势[2]。

例如教师可以为学生分为三个难度层次的习题，a层次的作业主要是面对班级中的后进生，让学生能够通过简单的判断题和填空题，加深对课本基础知识的印象，同时还需要帮助学生树立学习的自信心，使学生能够形成主动完成作业的意识。在b层次作业设置的过程中，主要是面对班级中的中等生，既要满足一般的题目训练要求，还需要为学生设置一些思维训练的内容，比如教师可以适当增加实验作业的比例，让学生能够在探究的过程中掌握课本中的重点知识，并且有充分的动力来完成作业，挖掘学生的学习潜力。对于c层次的学生在作业布置时，教师需要让学生掌握这部分的扩展知识，可以适当地融入课外习题或者生活实验等等，侧重的是对学生知识运用能力的有效培养。让学生能够按照自身所需要的知识深入到课外来进行知识内容的有效探究，并且掌握各个知识学习的规律。使学生能够在做作业中提高自身的学习能力，为学生今后的物理学习提供重要的基础。

（二）按照学生基础进行分层

由于不同学生在学习能力和学习思维存在一定的差异性，在面对同一知识有不同的想法和学习基础，因此教师在为学生进行分层次作业布置时，要按照学生的基础来高效率地进行作业的布置，使每个学生能够在做作业中快速地把握课本中的重点知识，锻炼学生的物理素养[3]。

例如在课堂教学的过程中，为学生讲解八年级下册“摩擦力”这部分内容时，对于学习能力有待提升的学生教师可以让学生通过判断题和选择题来了解基础重点知识，对于学习能力较强的同学，教师可以为学生布置对应的实验题目，让学生在日常生活中寻找工具来进行有效的学习。比如教师可以让学生拿出一个木块，在光滑和不光滑的平面中进行摩擦，让学生能够设置对应的参数来计算出最终的摩擦系数。使学生能够在实践操作的过程中快速的把握这部分的重点内容，并且完善自身的学习基础，保证分层次作业布置的效果。

（三）不同层次的作业任务

在分层次作业布置的过程中，教师不仅要为学生进行学习层次的分层，还需要为学生设置不同的物理作业。让每个学生能够按照自身的兴趣自由性的选择作业来进行有效的探究，逐渐的消除学生对做作业的抵触情绪。

例如在课堂教学中为学生讲解八年级上册“蒸发现象”时，教师可以让学生以影响蒸发因素快慢为主要的基础来进行有效地学习，教师可以为学生布置这样的层次性作业：1.请同学们在网络中调查一下我国关于植树造林和森林保护的内容，写一篇研究调查报告。2.以影响蒸发快慢因素为主试着说一下如何进行植树造林。3.总结影响蒸发的因素。在为学生布置完这些层次性作业之后，教师要让学生由浅入深的来完成知识内容的探究，使每个学生可以灵活性的角度来探究出问题的最终答案。对于学习能力有待提升的学生，教师可以让这部分学生完成第1个作业，使学生能够认识到植物蒸发在日常生活中的利用，并且激发对物理学习的兴趣，之后再进行拔高性的作业练习。

结束语

在当前初中物理教学课堂中，作业为最终的学习环节，也是学生自主学习的主要形式，因此教师在班级教学中需要设置层次性的作业模式，按照不同学生理解能力和认知能力，遵循灵活的教学原则让学生根据自身的学习基础选择比较喜欢的作业形式和内容，并且逐步深入探究，以此来促进学生形成正确的学习方法。

参考文献

[1]高房鸿.分层教学法在初中物理教学中的应用对策探究[J].中学课程辅导(教学研究)，2020(6)：22-23.

[2]张海军.分层教学法在初中物理教学中的应用研究[J].才智，2020(9):152-153.

[3]周晓玲.分层教学在初中物理教学中的实践研究[D].广州：广州大学，2017.