小学低年级学生语文阅读能力的培养

小学低年级学生语文阅读能力的培养

高静波

黑龙江省伊春市上甘岭区第二小学 邮编：153032

摘要：对学生阅读能力的培育已经成为语文学科教学中的重要内容之一，阅读能力水平的高低直接影响学生未来的学习和发展。尤其是对小学生来说，阅读能够帮助他们积累知识经验，拓宽自己的视野，所以教师更要注重对学生阅读能力的培育，通过采取积极有效的策略提高学生的阅读水平，增进学生的阅历，提升学生的阅读能力。基于此，本篇文章对小学低年级学生语文阅读能力的培养进行研究，以供参考。

关键词：小学低年级学生；语文阅读能力；培养方法

引言

近年来素质教育和新课程改革的持续推进，越来越多的小学语文教师已经意识到阅读教学的重要性，在课堂实践中更加注重调动小学生的阅读兴趣，激发他们的思维活力，让学生借助于阅读来进行知识积累和素质提升。但因为传统教学思维模式的制约，小学语文阅读教学自身的价值并未得以完全发挥，小学生综合素质能力的培养也存在瓶颈。在这样的形势下，要求我们必须要在课堂教学中深入探索创新，采取有针对性的教学方法，为小学生未来的全面发展打好基础。

一、小学教学中培养学生阅读能力的必要性

（一）依照新课标完成阅读课程目标

新课程标准下小学阅读课对学生要求是培养学生的自我感知，阅读原始资料并对其加以理解，从这当中作出评价。这就意味着在培养学生阅读水平前提下，学生能够从最开始的被动吸收转为自主学习。这时，在培养学生的阅读能力时，学生不但会对课堂教学阅读有较好的反映，而且还要建立完善阅读管理制度。在这样的阅读框架内，学生务必具备一定的阅读素质，区别好坏是非内容。此外，语文阅读能力的培养对学生学习其他科目都有帮助。

（二）促进写作水平的提升

在日常教学中，对学生开展小学语文阅读教学，以及专业具体文学类作品鉴赏具体指导，对学生的写作能力有很大影响。在阅读过程下，学生可以有效的发现并学习描写人物方面有关的语句和语言使用方法，使学生可以在自己写作时有效地累积写作方法，提升自己的写作技巧，最终提高学生的写作水平。

二、当前教学过程中出现的问题

（一）小学生对语文的学习缺乏兴趣

从以往来看，小学语文教学是由教师主导，课堂上是教师在全程讲授，让孩子们在语文课上盲目地“吃下”语文知识，这样就无法营造出一个良好的教学环境，也就影响了学生对语文的理解，从而影响了学生对语文学习的兴趣。对于小学阶段的学生来说，他们对于所学科目的兴趣，在很大程度上影响着他们的学习效果。

（二）教学方式老化

伴随着新课改的不断深入，对教师的教学培养要求也越来越高。传统的语文学习课堂以教师为中心，而学生仅仅扮演着知识的被动接受者，这样的学习方式忽视了学生的作用，学生不能自己去探索知识，学习知识，仅仅通过教师这一渠道获取，不利于培养学生们的自主学习。但是新课改不仅仅要求当前对学生们的知识传授，更多的是注重对学生们可持续发展能力的培养，例如说对学生的思维能力、创新能力、自主学习能力等多种学习能力的培养。因此，教师在教学的过程中应该承担学生们的知识引导作用，引导学生们自主投入到学习当中去，让学生们自己探索知识，不仅有助于激发学生们的学习积极性，这样学来的知识，相比于教师传授而来的知识，印象更加深刻，更有助于同学们对基础知识的熟练运用。

三、小学低年级学生语文阅读能力的培养方法

（一）激发学生阅读兴趣

要使小学低年级学生语文阅读能力得到显著提高，必须让学生主动参与语文阅读的学习，培养阅读兴趣是最好的办法。语文教学过程要让学生在理解基础上享受阅读，从中收获快乐。首先，教师应当在教学过程始终发挥示范作用低年级学生对教师往往有依赖心理，对教师的言行会尝试模仿。教师应多开展读书交流活动，对学生阅读情况进行了解，与学生进行阅读交流，有效提升学生对阅读的兴趣。教师在课程设计的过程中，可以安排阅读分享课，向学生推荐适切的书目，再让他们进行阅读分享，促使阅读能力得到提升，不断拓展视野，增加课外知识，并使文学素养在日积月累中得到培养。其次，教师应当鼓励学生互相推荐书籍可以分组形式让学生在课堂利用时间分享阅读。学生一同读书，形成阅读氛围，得到阅读快乐。还可以利用时间让同桌之间一起进行阅读，然后在读书故事会上交流与探讨。这样的方式，能让一些原本对阅读没有兴趣的学生接触阅读，并逐渐喜欢上阅读，体会到读书带来的喜悦，促进阅读兴趣的保持。第三，教师应该加强“家校联系”　校园内要营造阅读氛围，还应让家长明白课外阅读对于学生阅读能力培养的重要性，家校需要携起手来，共同营造良好的阅读大环境，促进学生在潜移默化之中逐渐培养对读书的兴趣。还应当鼓励家长多与学生进行交流，尝试共读一本书，以此来促进学生阅读能力的提升。此外，还可以开展多样的阅读活动及比赛，如成语接龙、朗诵、故事演讲等。这些活动适应低年级学生活泼好动、好奇心强的特点，能激发学生的参与积极性。在活动过程中，教师通过各种形式的表扬与奖励，则更能有效培养学生的阅读兴趣，促进他们阅读能力的提升。

（二）增强交流互动

在语文课堂教学中，教师和学生之间的交流、学生和学生之间的互动都能够拓展学生在课堂上的学习思维。为了能够让教师在课堂教学中得到更加全面的发展效果，增强课堂交流和互动的沟通氛围，教师应该致力于为学生营造更加轻松愉快的课堂教学环境，使学生能够在一个更加富有学习乐趣的环境之下加速语文学习进程。例如，在学习《竹节人》这个特殊的课程内容时，教师在教学过程中，首先借助多媒体为学生展现特殊的竹节人图片，然后在优美的童趣音乐中对于竹节人进行细致观察，学生们感觉到惊奇不已。教师则可逐步地将课堂教学中的内容引出，调动学生参与感和积极性的同时，又能够因为“竹节人”游戏而对童年产生美好的向往。这种学习过程是一种共情式的学习，调动了学生参与课堂的积极性，同时也使学生更愿意对童年的生活产生想象和回忆。童年是最美好的阶段，而竹节人游戏可以抒发这种无忧无虑、恬淡美好的情感体验。学生和教师通过对课文潜移默化地理解，感受到了情感熏陶，促进了学生的领悟能力，并且使其语文综合素养得到了进一步的提升。这是教师和学生通过配合最终得到的结果，也是教师致力于推进小学语文课堂教学能够得到的最佳效果。

（三）丰富教学内容，重视课外阅读

要培养学生的阅读能力，教师务必丰富课程内容，重视课外阅读具体内容。教师不但要练习学生日常教学的课内阅读，并且需在学生课外时间进行阅读。这时，教师应依据所学的知识，与其它教研组开展讨论，选择适合学生的阅读的课外阅读面。此外，教师还能够对书本要表达具体内容进行筛选，并在各个学习领域选择适合的阅读原材料。如果时间充足，还可以根据班里同学们展现出的性格来挑选自己想看的阅读读本材料。在这一基础上，教师可以有效的激起学生的阅读兴趣爱好，为阅读能力的培养做铺垫。

结束语

综上所述，在小学语文阅读教学课堂实践中，语文教师必须要注重教学方法的创新，采取更加多元化的教学模式，让小学生获得不同的阅读体验，从而对调动其阅读积极性和自主阅读能力提升发挥出积极作用。本文结合实际教学经验，提出了三点阅读教学策略，除此之外我们还需要重视阅读课堂趣味性的提升，充分挖掘出学生的阅读主动性，让学生能够在一个更加舒适的课堂环境中学习，进其阅读水平的提升，确保小学生的全面健康发展。

参考文献

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