洛带中学STEM课程体系设计

洛带中学STEM课程体系设计

段勇

成都市洛带中学校 

【摘要】全面贯彻党的十八大、十九大、习近平新时代中国特色社会主义思想，深入实施创新驱动发展，把教育事业放在优先位置，大力发展素质教育，加快教育现代化，贯彻教育部《关于“十三五”期间全面推进教育信息化工作指导意见》、《成都市普通高中优质特色发展行动计划》，大力探索有中国特色的STEAM教育，为加快建设创新型国家、加快建设成都国家中心城市，加快建设龙泉驿区“先进汽车智造区、美好生活品质城”贡献教育力量。

【关键词】STEM教育；课程设计；人才培养

一、STEM教育的目标

洛带中学通过整合学科和整合政府、高校、企业、社区等资源，初步形成了多方参与、联合培养、内外结合、开放办学的格局，为素质教育、STEM教育的有效实施搭建了平台。为进一步推进素质教育落地，克服“唯分数论”，洛带中学借鉴国内外STEM教育先进理念，以STEM课程为素质教育的重要载体，践行综合高中办学模式和育人模式，坚持以解决真实问题为导向，坚持理论知识与实践应用相结合，坚持学校内外相结合，通过跨学科项目式学习，培养学生创新思维、批判性思维、沟通能力、合作能力，培养创新型、综合型的应用型人才，转变教师的教育教学理念与方式方法，提升教师基于解决实际问题的跨学科教材整合能力，推动STEM校本课程建设，整体提升学校教育教学质量，推动学校成为成都市乃至全国具有一定影响力的创新型综合高中。

（一）培养创新人才

培养和选拔一批国家急需的科技创新人才，服务国家发展，提高国家竞争力

（二）提升素养

通过系统化的课程有效提高青少年的STEM教育素养，包括数字化素养，使学生具有未来社会需要的软技能，具有在AI社会幸福生活的能力

（三）培养未来劳动力

让更多的青少年愿意从事STEM相关职业，满足国家经济发展

（四）激发兴趣

通过各类活动激发青少年热爱科技的兴趣

（一）学校管理配套机制

“成都市洛带中学STEM项目组”作为学校开展STEM创新教育的基础，首先构建出实施团队的组织架构，包括领导小组和项目小组。项目小组成员为有意愿参与并经过选拔的各学科优秀教师。由领导小组和项目组长、小组长制定并明确与STEM教育实施相关的各项政策、制度、管理办法，制定整体规划、顶层设计、实施策略、评价机制，整合资源，同时在实施过程中不断扩大团队力量，确保各项STEM相关教育活动能够顺利开展并逐步深入优化。其具体的实施内容如下：

（1）构建组织架构，召开成立大会。

（2）制订学校STEM教育开展相关政策（财务、管理、资源保障机制）。

（3）制订学校STEM教育整体规划，确定每一项科技教育活动课程开展的路径，明确各自的目标任务，统一进行资源配置（经费、人力、平台等）。

（4）吸纳校内优秀学科教师加入。

（5）聘请校外专家担任顾问。

（6）整合政府、高校、企业、社区等资源，联合建设实施STEM课程。

（7）引进STEM优质课程和组织校本课程自主研发，指导开展STEM特色教育活动和孵化学生研究项目，指导竞赛种子项目选拔和学生参赛。

（8）细化各项建设的过程和结果的评价机制。

三、课程建设

（一）课程建设阶段：

（1）课程体系建设启动阶段（2017年9月-12月）

（2）课程体系建设实施阶段（2018年1月-12月）

（3）课程体系架构形成阶段（2019年1月-12月）

（4）课程体系深化阶段（2020年1月-12月）

（二）课程体系（三类课程）

（1）基础课程（引进STEM优质课程；已有课程优化以及后续学科教师自主开发课程，主要在校内进行）

主要功能：通过课程实施，引导学生了解习得自主发现问题、分析问题、制定方案解决问题STEM主题探究规范化流程，从中获得经验，形成发现问题、解决问题的思维方法。

（2）拓展课程（模拟情境主题、生活情境主题）

主要功能：在学生熟悉STEM思维方法的基础上，引入模拟或真实情境，以解决模拟或生活问题为导向，引导学生自主发现实际问题，制定解决问题的方案并组织实施，从中获得发现、解决实际问题的思维方法和经验。培养创新、批判、沟通、合作能力。

（3）社会课程（依托企业、社会资源联合实施的解决真实问题主题课程）

主要功能：学生直接面对社会实际问题，依托政府、企业、高校、社区等社会资源，以解决真实社会问题为导向。制定解决问题的方案并组织实施，从中获得发现、解决实际问题的思维方法和经验。培养创新、批判、沟通、合作能力。如：新西兰陶瓷艺术股份有限公司陶艺项目，华侨城西部国际研学基地项目、洛带政府其他项目等

（三）课程实施情况（已开展、正在开展）

基础课程：生态瓶、沿弧线传播的光、自制酸碱试剂、纸电路、脂肪的前世今生。

拓展课程：生态瓶产销、垃圾分类处理、特色肥皂产销。

社会课程：

（1）新西南陶瓷艺术股份有限公司陶艺项目（与公司合作开设陶艺选修课；在选修课的基础上，基于学生兴趣爱好、发展方向，组建STEM陶艺课程学生项目组，公司为项目组学生提供陶艺基本知识技能培训，学生以解决如何使陶艺作品体现洛带客家文化和学校文化的实际问题为导向，经过市场调研，确定陶艺制作主题，自主设计方案并实施，专家提供辅助，公司提供实训基地，提供创意作品的生产用具及设施，利用公司国内外销售平台，实现学生作品的市场化销售。第一期STEM陶艺项目组已经结束，学生陶艺作品“飞来壶”及其他作品已实现销售，现正在实施第二期）

（2）华侨城西部国际研学基地项目。

1、课程学习评价

主要从以下6个方面对课程学习进行评价。

（1）STEM基本素养:考察学生是否有STEM知识基础；

（2）学习能力:考察学生对于新知识理解掌握的能力；

（3）动手能力:考察学生动手做项目的能力；

（4）领导力:考察学生是否具有带领团队解决问题的能力；

（5）团队合作力:考察学生是否可以和组员之间配合默契；

（6）其他能力:比如表达沟通能力，创新能力，钻研精神等。项目结束后，对小组制作的作品和展板进行总结和评价。

3、STEM素养测评

主要依托上海市科协研发，上海STEM云中心和寰海教育共同打造和运营的STEM综合素养测评系统。

主要针对测试者各学科基础知识的掌握、跨学科知识的运用、科学研究方法及逻辑思维能力等多方面进行测评。以各大学科为背景，STEM八大研究步骤“生成研究主题—制定研究计划—进行主题背景研究—撰写研究方案—准备并开展实验—统计分析—解释数据—报告结果”为主线，多角度、全方位的考察学生的的STEM知识综合素养水平。

四、教育教学环境建设

（一）校园内部建设

（二）外部建设。主要依托陶艺博物馆和华侨城西部国际研学基地等社会资源实施，包括云中心实验室、硬件设施、STEM文化布置等。

五、资源建设。

依托西部国际研学基地，进行开展特色社会课程、参加国内外竞赛、跨区域师生交流访问、专家指导等活动

六、工作重心

（一）、完善现有课程。

（二）、构建社会课程体系，以社会课程推动STEM教育纵深发展。

（三）、以核心素养为前提完善教师考评机制、学生评价机制。

（四）、形成我校完整的STEM社会课程体系。

参考文献：

[1]《关于“十三五”期间全面推进教育信息化工作指导意见》教育部

[2]《成都市普通高中优质特色发展行动计划》成都市教育局

[3]《STEM教育这样做》中国教科院，王素、李正福