提高初中体育教学有效性的策略探究

提高初中体育教学有效性的策略探究

李建波

浙江省瑞安市汀田第一中

【摘要】初中体育教学对学生的发展，促进学生身心健康以及增强体质有重要作用。探究提高体育教学的有效性，是体育教学内容深化改革的需要，是教育在体育教学中达到某种效果的需要，在教学规律和科学发展方面都有一定的作用，体育教学的目的是提高学生的素质，树立学生的健康意识，培养学生的体育锻炼能力。

【关键词】初中体育；教学有效性；策略

当前素质教育要求下初中体育学科已经成为了重要的组成部分之一，不仅能够对学生的身体素质进行有效地提高，还能够让学生的综合素养与个人思维得到针对性地培养。因此，在体育教学当中体育教师要关注到体育学科对学生能力成长与发展的重要作用，通过合理的方式去帮助学生完成身体素质的提高并积极落实素质教育，促进学生思维的健康发展。

一、影响体育学习有效性的因素分析

初中阶段是学生身体发育的黄金阶段，这个时期的学生，不仅在生理上有了很大变化，心理方面的变化也尤其明显。虽然他们精力充沛、活泼好动，但相应地他们的身体调节能力相对较弱，动作没有那么灵活，容易疲劳，记忆力也弱于小学阶段的学生，容易出现烦躁心理。而这个阶段的体育教学特点：纯理论知识抽象、复杂、枯燥，并且每项活动技能之间关联性弱，形不成系统学习。对初中生来说无形中增加了难度，特别对理论知识中的专业术语更是难以理解，导致学生对体育理论知识的学习缺乏兴趣，甚至厌烦学习。这对教师教学也是一大难题，教学目标完不成，学生对体育理论知识不感兴趣，也给体育教师带来了教学困扰。

此外，以往的体育教学常常是以玩游戏的形式来结束体育课程，并没有进行更多的体育技能训练，虽然为了调动学习气氛，可以把游戏和体育活动结合在一起，但是如果整个体育课上全部都是游戏，或者全部都是教师的宣讲、多媒体教学等等，在一定程度上也减少了体育知识的高效传递。

二、提高初中体育教学有效性的策略探究

(一)科学合理进行教学准备与设计

教学准备与设计是初中体育教育教学的关键环节，对于保证整个教学过程的有序性具有重要作用。从以往初中体育教学实际来看，部分教师漠视教学准备与设计的现实价值，在未能充分把握体育课程教学内容和学生学情特点的基础上，仓促开展教学，教育教学过程的计划性相对不足，势必难以取得理想的教学成效。因此，体育教师应摒弃传统陈旧的体育课程教学思维观念，主动运用新课程改革趋向下的新方法与新理念，破解体育教育教学的各项难点问题。

在课前准备阶段，教师应对学生身体素质、心理期待、认知结构、学习态度等进行全面分析，提高体育教学过程的针对性，最大限度上提高课堂教学时间的单位效益。做好体育课程备课，既要“备课程”，也要“备学生”“备教学方法”，充分整合体育课程知识与技能等教学目标，有序培养学生情感态度价值观，并根据课堂教学环节的推进，对教学设计进行动态化的优化调整。

(二)尊重学生个性差异，强化师生互动

在初中学习阶段，学生的认知能力、身体素质与接受能力等均存在显著差异，对于体育课程知识与运动技能的吸收同样高低有别，这要求体育教师把握“因材施教”的基本原则，充分尊重学生的个性化差异，合理设定层次化的教学目标。在此过程中，应立足师生沟通互动，搭建师生交流情感的渠道与纽带，及时倾听学生在体育课程学习中的意见建议，将其中的合理化部分纳入教学体系，营造和谐向上的体育课堂教学氛围。比如，在“田径”等课程内容教学中，为使学生掌握蹲踞式起跑、疾跑、途中跑等方面技巧方法，合理调整自我步幅和步频，教师可根据学生身高、爆发力和腿部力量等现实差异，组织开展具有个性化的教学过程，通过讲解示范、启发诱导和循环练习等方式，使不同学力层次的学生均可实现获得感。通过上述方式，学生的不同学习需求将得以满足，学生的课堂学习参与度将得以显著提升。

(三)运用多媒体教学技术，增强学生体育情感

现代多媒体教学技术的快速发展与实践运用，为初中体育教育教学提供了更为丰富的工具载体，使得传统体育教学条件下难以完成的目标任务更具实现可能。因此，体育教师应主动提高多媒体教学技术的运用能力，充分整合视频、动画、图片等多媒体教学资源，使学生能够直观形象地感知不同体育运行项目的正确技巧动作，提高运动项目的技战术水平，增强体育情感，塑造体育品质。比如，在“足球”教学中，教师可提前整理与“世界杯”相关的视频资源，并根据课堂教学需求，及时播放足球比赛的经典画面，引导学生准确把握停球、运球、射门的各项技巧动作，强化学生对课程内容的理解，提高足球实战技能。同时，在多媒体教学技术的支持下，学生还可仿若置身真实化的足球比赛现场，体会其中的感人瞬间，感悟到蕴藏于足球比赛中的价值情感，提升个人体育品德。

(四)丰富学生的健康知识，培养健康行为

促进学生体育与健康理论知识体系的形成，是初中体育教育教学的重要内容，是拓展学生体育综合素养的关键路径。因此，体育教师应将体育健康理论知识的传授纳入课堂教学目标，循序渐进地使学生掌握各类健康知识，促进健康运动行为习惯的养成，取得最优化的体育教学效果。比如，在“跨栏跑”等内容教学中，应科学组织相关热身运动，避免因热身不足而导致的身体损伤，使学生掌握正确的热身方法，强化学生预防意识，防范不必要的运动伤害。此外，应完善体育教学评价体系，选择具有代表性的教学评价指标，客观全面地体现阶段性的体育教学成效，将学生运动技能的掌握、学习态度的培养、健康行为的养成等内容纳入教学评价内容之中，并将终结性评价与形成性评价、过程性评价与结果性评价等有机结合，灵活运用自评、互评、测验评价等方法，促进体育课堂教学有效、高效开展。

三、结语

总而言之，做好提高初中体育课堂教学有效性策略的研究，不仅可以提升学生的认知效果，还能够为素质教育目标的实现带来支持。在教学工作中，教师要做好体育课堂教学设计，让学生能够感受到体育学习带来的良好体验，并进一步激发他们的学习动力，从而真正做到在保证学生身心健康发展的基础上，为推动初中体育教育工作发展做好铺垫。

参考文献

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