以本为范，学会记事

以本为范，学会记事

曾战球

广西壮族自治区桂林市第一中学  广西桂林  541004

摘要：初中学生的记事能力是最基本的写作能力，从学段要求、文本和学情三方面综合考虑，在课文典例的教学示范下，学生学会、掌握“抓住要素，写清楚”“添加细节，写具体”“融入情感，写真切”等写作技巧，可以让其写作能力得到提升。

关键词：语文教学  写作  记事

写作是初中学生语文学习的必修课程与技能，而记事能力又是其最基本的写作能力；记事能力的培养与加强需要反复的学习、训练。从立足教材结合课程标准的学段要求、文本和学情三方面综合考虑，学生的记事能力是可以通过语文课堂学习一些技巧，从而得到提升。这样既消除了学生写作的畏难情绪，也增强学生的自信心，同时也让学生学会自主评价、修改作文。本文以课文为范例，就如何提升学生“学会记事”的技巧，谈谈自己的一些肤浅看法。

首先，抓住要素，写清楚。对于记叙文的六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，很多学生在回答语文教学问题时都能对答如流，但在学习实践即写作中，却望而生畏，踟躇不前，无法下笔。那么怎么办呢，事情的解决方法还得回到原点——语文教学。通过课堂范文教学，让学生知道作家是如何在其写作当中，巧妙地、顺其自然地交代六要素，从而逐渐熟练地掌握、运用六要素的写作技巧。现以莫怀戚的《散步》为例：“初春，我们一家人在田野散步。”学生圈画出记叙要素，接着让学生再回望典例，看看作者是怎样把事情写清楚的，并用表格的形式呈现，学生完成表格如下：

   另外，文章开篇“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”就点题，交代地点、人物和事件。

《散步》取材于家庭生活中常见的小事，容易激发学生的感受、联想和思考，记叙要素交代清楚简洁，事情经过写得清楚明白。从写作角度对学生教学，圈画明确要素，表格梳理起因、经过、结果。学生在典型案例中内化写作训练的要求，也明确了要求的具体化，真正懂得了怎么做：六要素要交代清楚，事情的基本过程要写明白。教学的精讲精练，并日积月累，熟读多背，了然于胸，学生会慢慢地体会、领悟这一写作的基本技巧。

其次，添加细节，写具体。简言之，就是“添枝加叶”，把它写得丰满、生动一些。相比“抓住要素，写清楚”而言，“添加细节，写具体”则对学生的写作提出更高的要求，更能体现学生的对作文知识的理解与应用能力。因为这是一项极其细致的“活”，须将描写描绘得具体、细致、传神。

接着要让学生知道什么是记叙的主要内容，需要重点写、详细写的是什么内容。这比较容易知道，依据中心，确定详略。也就是事情的经过是记叙的主要内容，也是重点，需要详细描写，但如何真正落实，需要下一番苦工。

学生必须学会详写人物的方法，抓住人物特点，充分写出人物的外貌、神态、动作、语言、心理描写等细节；还要学会景物描写，用以渲染气氛，烘托人物形象。现以《秋天的怀念》为典例，向作家学习如何把事件写具体。

具体做法：让学生把典例中的文段与老师提供的改后的文段进行比较阅读，圈画不同之处，并思考哪段更恰当，将理由批注在文中。

改文：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常，我常常会把手边的东西扔了。母亲会自己离开，当一切恢复沉寂，她再进来看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 “我不去，我不想去。”我用力地打这两条腿，叫着：“我有什么好活的！”母亲就哭着说：“咱娘儿俩在一块儿活……”

《秋天的怀念》以微小平常的生活细节感人，文章的感人力量，全部来自那些不事渲染、本色呈现的细节。从文中诸多细节可以看出，作者的母亲，不仅疼爱孩子，无比细心地呵护孩子，想方设法为病痛与绝望中的“我”寻找宽慰，而且深深地理解孩子，以强大毅力克制自己内心加倍的痛苦，能够耐心地等待儿子走出心灵的阴霾，扛住命运的打击，获得生活的力量。特别是第一段中激烈的场面，更是突显了这一点。这对指导学生学会在具体情境中，关注细节，运用恰当的语言、动作、神态等描写把事情的经过写具体能起很好的示范作用。

学生在比较中发现原文更具体更感人，都得益于作者把人物放到具体情境中去展现各自的言行，并紧紧抓住细小的动作、细微之处，运用恰当的语言、动作、神态等人物描写方法做准确传神的描写。因此，文章显得具体、可感。

“添加细节，写具体”，需要作者用敏锐的眼观察,用细腻的心思考，灵活运用详写技巧，围绕人物写特征，还需要读者对作品进行二次创作，使得作家与读者之间产生共鸣。总之，细节描写会使文章从枯燥走向生动，使情感从模糊走向真实，使主题从平淡走向深刻。

再者，融入情感，写真切。第一怎么样才能将叙事与描写写得有感情？关键是要写自己亲身经历的、有真切感受的事，保证你对它们的观察、分析、判断、总结是准确的、客观的，说发自内心的话，那么你对它们的情感是真实的。

第二要在叙事中融入个人情感，在结尾处抒发情感；而且要揣摩情景和作者心境的变化，在相关内容处穿插作者的感觉、感受或感想；要注意锤炼语言，学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些感人的细节。

1.探究《秋天的怀念》相关语句效果。

“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地……我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。

……我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”

这些语句表达了作者对自己少不更事的追悔和对母亲的挚爱与怀念。文章正因为这真实真挚的情感而感人。

2.思考《散步》相关语句效果。

“今年的春天来得太迟，太迟了……但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

……这一切都使人想着一样东西——生命。

……一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”

这些心理感受写出了“我”对母亲身体的担忧，对生命的庆幸、热爱以及中年人强烈的使命感。文章正因为有这些表述而有了思想的深度。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师的引领示范、授之以渔后，学生就可以在写作训练中学会模仿；在课文典例的示范下，学生的训练就会有目标，就会有实践，就会有进步。