小班幼儿常规教育研究

小班幼儿常规教育研究

赵江香

贵州省榕江县乐里镇中心幼儿园

摘要：小班幼儿是刚刚进入幼儿园，开始适应社会氛围的重要阶段，对此阶段的幼儿进行习惯的培养，也是帮助其身心得到健康发展的重要环节，如何针对小班幼儿展开常规的教育？让幼儿在学习的过程中，真正达到习惯的纠正，也是当前幼儿教师需要寻求的重要教学方案。

关键词：小班幼儿；生活常规；生活常规教育

一、小班幼儿生活常规教育的问题

（一）生活常规教育内容过于刻板化

在传统的小班幼儿教育过程中，常规教育往往比较刻板和固化，但这个阶段的幼儿往往不太喜欢自己的思维和自由被限制，这样的教育模式会让幼儿无法形成对幼儿园的认同感，因此，改变当前的刻板化教育模式，已经迫在眉睫。比如，教师要求幼儿在睡觉之前必须上厕所，这就让很多幼儿感到不舒服，甚至会认为自己被侵犯；中午必须午睡，但有的幼儿没有形成这样的习惯，午睡会找其他幼儿说话，影响了整个班级中的幼儿。

（二）教师对生活常规教育的要求存在差异

小班幼儿教师与幼儿之间的常规教育也会存在一定的差异。比如，教师要求幼儿上厕所的时候需要排队，但对于着急的幼儿就可以优先，这样的方式会让幼儿感受到规则并没有太大的用，反而会影响幼儿在生活，常规化教育中的自我体验和学习的进度。

（三）缺乏对幼儿的正面引导

幼儿教师在对小班幼儿展开生活化常规教育的时候，很难拥有正面积极的引导，甚至有的教师会威胁幼儿，从而完成自己想要达到的目标，这对于幼儿的健康成长也极为不利。

二、小班生活常规教育存在问题的原因

小班幼儿的年龄相对比较小，并且规则意识比较淡漠，因此，想要让幼儿在教师的引导下达成较为自制的目标，也是比较困难的，教师需要用趣味性的方式引导幼儿形成一定的生活习惯，以此保证幼儿的学习和生活能够保持正常。而教师在此过程中，可能会因为耐心的缺失或忍术的众多产生不耐烦的情绪，反而促使幼儿形成不良的习惯，在遇到问题的时候，也无法第一时间解决。

（一）缺少对教师的评估

随着二胎政策的放开，进入幼儿园的孩子也越来越多，此时，幼儿园对幼儿教师的缺失也达到了比较高峰的状态，因此，在招聘幼儿教师的时候，对齐的评估不太严格，从而导致幼儿园教师在德行上有所缺失，对幼儿的日常教育也就无法达到预期的目标。

（二）缺少与家长的沟通

家园共育的确是帮助幼儿建立正确的生活习惯的最好途径，但良好的家园沟通，需要教师具有足够的专业能力，而很多家长认为，幼儿园只是让教师进行看护孩子的行为，从而对幼儿教师的态度可有可无，教师也很对整个班级的幼儿进行深度的家庭沟通，因此，在生活化常规教育这一方面的提升也就比较困难。

三、小班幼儿生活常规教育的改善策略

（一）制定科学合理的生活常规

在笔者的调查研究中发现，很多幼儿园的生活化常规教育内容是比较刻板的，幼儿在参与过程中需要完成这种机械化的命令，不仅让幼儿在完成的过程中感受到了自由被束缚，同时教师还会对自己的言行进行评定，更让幼儿的身心发展受到钳制。因此，幼儿园必须制定科学合理的生活常规制度，并以专业的方式引导幼儿养成良好的习惯，从而达到综合实力的提升。

（二）加强对教师的评估工作

每一名幼儿都是国之栋梁，培养幼儿也是幼儿园的重要责任，很多教师在对幼儿进行常规化教育的时候，意志不够坚定，甚至因为幼儿人数众多的原因，导致其在解决问题的时候出现拖拉和懒惰的现象。甚至幼儿教师自己也会认为，教育幼儿不需要太高的专业水准，运用自己的常识进行幼儿的管理，也就可以达到教育的要求。但很多教师因为缺乏相应的专业管理能力，对幼儿产生粗暴打骂的行为，反而会严重影响幼儿的身心健康发展。因此，幼儿园也应该积极开展对幼儿教师的专业评估工作，以此促进教育工作的正常开展。

（三）科学正确的看待生活常规教育

教师需要意识到，每一名幼儿都是独立的个体，生活化常规教育应该是因人而异的一种教育目的，而不是让所有的幼儿都变成整齐划一的机械工具，因此，教师应该以科学的方式对幼儿进行一定范围内的管控。过于严格的管理，只会让幼儿感受到自己被束缚，严重影响幼儿自己的自身发展，因此，生活常规教育的管理也需要进行自我提升和专业的能力，教师需要科学的看待，幼儿园也需要定期为幼儿教师提供专业的培训，帮助幼儿教师建立正确的教育观念，以符合当前幼儿年龄特征的方式，用趣味性的内容吸引幼儿，从他律转为自律。

（四）多与家长交流幼儿生活常规教育

家园共育是帮助幼儿建立正确的生活化常规习惯的重要途径，教师与家长进行沟通交流的时候，应该以幼儿自身的个性发展作为基础和原则，与家长进行讨论的时候，也会更加深入到幼儿的日常生活之中，当家长与教师之间形成共鸣，此时，家长的配合才会让幼儿在学习规则的过程中感到环境的一致性，而这样的认知规律，会让幼儿对教师的教育工作形成认同感，并愿意配合教师进行自我提升。而家长与教师进行有效配合，在家庭中也会让幼儿形成良好的习惯，从而让幼儿真正达到健康成长的目的，并养成优质的日常生活习惯。

参考文献：

[1]曹中平.幼儿教育心理学[M].大连：辽宁师范大学出版社，2002，269-274.

[2]陈文清.小班幼儿良好生活常规培养策略研究[J].内蒙古教育（职教版），2016.