“双减背景下”小学英语课后作业设计

“双减背景下”小学英语课后作业设计

左拉·雅克夫

乌鲁木齐市第103小学

摘要：在“双减”背景下，如何高质量地布置作业，努力提高作业的有效性，使学生能够以较少的作业量取得较好的学习效果，既达到巩固所学知识的目的，又减轻学生的作业负担，是一个值得研究和探索的长期性课题。本文从用好课后延时服务时间、家校协同缩短作业时长、探索实践性和拓展性作业出发，进一步寻找小学英语作业设计的有效途径。

关键词：“双减”背景；作业设计；小学英语

在“双减”背景下，如何高质量地布置作业，努力提高作业的有效性，使学生能够以较少的作业量取得较好的学习效果，既达到巩固所学知识的目的，又减轻学生的作业负担，是一个值得研究和探索的长期性课题。本文从用好课后延时服务时间、家校协同缩短作业时长、探索实践性和拓展性作业出发，进一步寻找小学英语作业设计的有效途径。

1“双减”背景下强调小学英语作业设计的价值

作业设计同英语教学设计一样是一项创造性的活动。小学英语作业设计是以课堂英语教学为基本立足点，遵循学生的新知识认知规律，有意识地通过作业练习的形式来为小学生课堂所学英语知识进行统整分析与规划，为小学英语科目学习“保驾护航”。“双减”强调减轻学生的学习负担，而作业常常会作为这种教学改革的第一切入点。“量少而质优”的英语作业设计是“双减”所要求的。这样的英语作业一方面能将学生从“题海”当中解放出来，另一方面能实现学生将英语知识转换成英语能力。而也正因为如此，合理、科学的小学英语作业设计对于英语整个科目的教学显得至关重要，值得教师进行反复推敲。

2小学英语作业设计中存在的问题

2.1在作业设计过程当中忽略了小学生的基本心理特点

实际上，大多数小学生在初步接触英语课时，往往会具有强烈的好奇心，并会表现出浓厚的兴趣。但是受其心理发育的客观影响，其往往很难将这份热情保持下去，学习兴趣会大幅度衰减。而在相应的作业配置方面，教师通常情况下又习惯于布置大量的背诵式与抄写形式的作业。小学生本身就对这种作业形式较为抗拒，导致其学习兴趣下降。这确实是小学英语作业设计中的通病，没有抓住小学生的心理特点，未能借助新颖的英语作业形式来保持学生的学习兴趣。

2.2作业设计上缺乏系统逻辑性

在作业内容的设计上很多教师还是缺乏整体思维，即在设计作业的内容时只会局限于当堂课所教授的内容，而不善于将所有作业设计联系贯通起来。而实际上，英语作业设计应该与英语教学设计一样，要能够有机地进行上下内容的连贯。连贯性的英语作业设计能够使学生的英语总体思维得到锻炼，提升英语学习综合素养。在“双减”背景下，小学英语作业唯有设计得更有针对性与逻辑性，才能发挥出作业的效果。

2.3作业质量问题凸显

现在学校使用的都是统一的教辅资料，教师给学生布置机械、照搬照抄的作业而不考虑学生学习能力和接受能力的差异。“一刀切”“齐头并进”的作业，形式单一、机械重复、重量轻质，不仅过多占用了学生的课余时间，也体现不出生活化和合作性，反而打击了学生的学习积极性。

3“双减”背景下小学英语作业设计的具体措施

3.1重视学生个性能力实现作业分层设计

因材施教是孔子的教育理念，也是指导学校教育的重要理念，更契合了新时代下新课程改革提出的个性化教育需求。在当前的教学背景下，这一教学思想逐渐成为各位教育工作者的教育原则之一，其也在不断提升教学质量，让学生能够得到个性化的辅导。人的成长生活离不开社会环境、离不开周围人或事物的影响，更受到自身遗传因素和生长发展规律的限制，因此，学生作为具有主观能动性的个体，多种因素的影响导致其存在个体差异性。随着教育学、心理学研究的不断深入，更为学生个性化教学实施的必要性提供了理论支持，作业作为英语学习中起着关键作用的环节。

3.2关注学生个性成长注重创意作业设计

创意作业设计是对传统作业设计的有益革新，它立足于学生的身心发展，并从学生的创新意识培养角度出发而设计。小学生是具有鲜明个性的群体，他们在英语学习的过程中，总会遇到各种各样的新奇事物，也会有各自独特的见解。在经历了前期的英语基础学习之后，学生具备了基本的英语学习经验。对此，为了更好地落实“双减”教育思想，在进行小学英语作业设计时，教师要迎合学生的发展特点，从促进学生创新发展的角度出发，为学生设计一些创意十足的个性化作业，以此促进学生实践认知能力、动手操作能力的提升，并实现对学生智力与思维的开发，从而真正达到减负和增效的目的。

3.3尊重学生自主选择预留作业选择空间

在现阶段小学英语作业的布置中，一般由英语教师布置固定作业，学生接受教师布置的作业任务，并按照要求完成作业，在接到作业、完成作业的过程中学生始终遵守教师设定的固定要求，学生的主体性地位并未得到尊重，学生在整个作业环节中缺乏自主选择能力，为改变小学英语作业现状，英语教师要自觉转变自身教育理念，将学生作为学习活动的主体，在教学的各个环节中尊重学生的自主选择性，因此，教师在布置作业时可以将作业划分为两部分，一部分是教师依据班级学生的能力发展情况、英语学习内容确定的知识巩固基础题，也是作业中的必做题；另一部分是以开放性、创新性问题为主，是需要学生发挥主观能动性的选做题，学生可以依据对自我能力的判断和英语学习兴趣偏好，在选做题中选择一道题目，作为自己的英语作业，学生在这一环节中能够感受到自身被尊重，从而提升了学生完成英语作业的积极性。

结束语

小学英语教师应遵循以学生为主体、多样化设计的原则，对英语作业进行精心设计，促进学生英语综合能力和英语素养的提升，真正实现“减负增。教师要改变以往布置英语作业的方式，在合理减少作业数量和时间的前提下，根据学生的实际情况，如英语基础、原有的认知能力等探索有效的作业设计，优化作业形式，创新作业模式，从而提升英语作业的有效性；并以此激发学生的学习兴趣和学习积极性，进而帮助学生有效内化已有的语言知识和技能，提升其英语学科核心素养。

参考文献

[1]陈静怡.“双减”与小学英语作业有效设计研究[J].校园英语，2022(06):16-18.

[2]李华敏.“双减”背景下，中小学英语作业衔接设计[J].天津教育，2022(04):86-88.

[3]王燕华.“双减”背景下小学英语作业设计与实施探究[J].校园英语，2022(02):95-97.