《杜威教育哲学思想对职业教育的研究》

《杜威教育哲学思想对职业教育的研究》

曹莎莎

浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院  浙江   舟山  316100

摘要：从教育的流派来讲，教学哲学可以大致归纳为两个派系：前一种可以杜威的《民主主义与教育》为例，从教育的本质、作用到教材、教法以及知识、道德等问题都作了全面的论述。中国的教育哲学研究，多属第一种体系，也就是杜威学派，本文以杜威教育哲学为主，探讨中国职业教育中的应用研究。

关键词:教育哲学；职业教育；杜威

我国对于教育哲学的研究其实是相对弱后和不足的，现今随着职业教育的大力发展和学科构建的需求,职业教育哲学作为必需的研究领域,引起了众多研究者的热捧，近几年关于职业教育哲学的研究此起彼伏，内容参差不齐，也为职业教育哲学理论体系的构建奠定了必要的基础。

1916年，杜威的《民主主义与教育》一书出版，该书专列“教育与职业”一章，对职业教育问题进行了精辟的论述。近二十年来国内对杜威的教育研究主要集中在六方面【1】，一研究杜威教育哲学思想；二研究杜威著作中某一概念；三研究杜威论述教育的方法；四研究杜威在教育史上的意义；五研究杜威教育思想在教育改革中的启示；六研究杜威与其他教育家的思想异同点。

1研究杜威职业教育哲学思想

杨光富【2】教授在其的论文中阐述了关于杜威教育哲学对于职业教育四大影响。其一是对于职业教育的重视，杜威把职业教育看做是人们找到人生幸福的关键所在，是为了实现人自身发展的需要。这些观点对我们当前的职业教育仍具有一定的指导价值；其二是批判了狭隘的职业教育观，反对只赚钱的职业教育和反对预先选择一个职业的行为。他认为杜威所主张的职业教育不是让学生专门研究一些特定的工作或职业，也不是为了训练一些熟练的技术工人，而是要给学生提供一些职业方面的实际情况和知识，让他认识到同类工作所处的地位和相互关系，这样才能使他们选择出符合自己能力倾向和兴趣志向的职业；其三，主张普通与职业课程的融合，杜威建议应该从人的全面发展方面考虑，职业教育的课程内容要为他们今后可能从事的职业奠定好基础。为此，杜威提出必须改革学校现行的课程体系，将职业教育课程和普通教育课程结合起来，组成一个完整的职业教育课程系统。

2研究杜威论述教育的方法

石中英【3】对于杜威教学方法做了统一的论述，其表示杜威的实用主义思想通过教育目的、新学制的制定、教育理论，课程教材教法这四个方面对中国20世纪20年代后的中国教育产生了重大影响。此外杜威对于教学方法的应用主要可分为现象学方法、发生学方法、概念分析的方法、辩证法的方法以及反省思维的方法，除此之外杜威在其教育哲学论述中特别注重对问题情境性、过程性和连续性的分析，从来不抽象地、静止地和孤立地去分析一个问题。总体来看,虽然杜威在自己的教学和研究中并未明确地阐明过所谓的教育哲学方法，但是他在自己的教育哲学论述中确实使用了上述些可以区别的方法，它们构成了杜威教育哲学论述的方法论框架。

4 研究杜威在教育史上的意义

王晓利等【4】学者在研究杜威教育思想对于国外教育史的影响上曾认为：①普职融合是杜威职业教育思想中的基础内容，杜威【5】认为科学和历史可以经过精心的策划和监督自然而然地引入工业培训中，彰显其现实价值，同时，他还认为手工、工业和社会活动是振兴普通教育，并使之与当代生活现实产生联系的重要手段；②基于民主主义的杜威职业教育思想研究，包含了社会分层和流动与杜威职业教育思想的研究和劳工教育与杜威职业教育思想的研究；③基于认识论的杜威职业教育思想研究，进一步探索杜威教育哲学的课程观、教学观及教师观。

5研究杜威教育思想在教育改革中的启示

裴立志等【6】在借鉴杜威职业教育思想的基础上，对我国发展现代职业教育过程中遇到的院校改革乏力、实践教学水平较弱、职业教育实施单一、专业设置同质化和课程衔接性较弱等问题得到了一些启示，即树立新的职业教育观、深化职教综合改革、重视实践教学、探究多样化的职业教育实施途径、加强职业教育课程体系建设。杜一凡等【7】认为杜威的认识论是在经验自然主义哲学的引导下构建了有别于以笛卡尔为代表的传统认识论的实用主义认识论，基于其认识论在职业教育中的启示作用，在职业教育观念上，普职相结合；在职业教育教学形式上，从做中学；在职业教育观上，要通过职业而教育。张丹宁【8】认为杜威的教育哲学思想还可以应用在实施现代学徒制。从价值层面上看，杜威的职业教育理论和现代学徒制的提出都是为了适应个人和社会的发展；从教育目标和方法上看，杜威强调主动作业，以培养适应社会发展的人，而现代学徒制也是强调在工作情境下学习，以使学徒习得适应未来职业发展所必要的知识及技能；从特点上看，杜威的职业教育理论和现代学徒制都强调与真实工作情景的联系。

综上所述，在新时代下，研究杜威，考察杜威为何提出这样的教育思想，进而思考我们国家职业教育到底需要何种教育是对未来职业教育发展的一种趋向。现今研究杜威的文章越来越多，但我们不能只抓数量而不求质量，不能对杜威思想一知半解就强行嫁接，学者们更应该立足本国特征对杜威教育思想进行系统化研究，实践性研究，以期可以将其通用于我国职业教育中。

【参考文献】

【1】张亚南.21世纪以来我国对杜威教育思想的研究[J].河北能源职业技术学院学报,2020,20(02):3-6.

【2】杨光富.杜威的职业教育思想[J].湖南师范大学教育科学学报,2016,15(03):28-32.

【3】石中英.杜威教育哲学论述的方法[J].教育学报,2017,13(01):3-9.

【4】王晓利,祁占勇.杜威职业教育思想研究的国外新进展[J].武汉交通职业学院学报,2018,20(03):20-28.

【5】JOHN DEWEY.An Undemocratic Proposal.American Ed⁃ ucation and Vocationalism［M］. New York：Teachers College Press，1974：48：144.

【6】裴立志.杜威职业教育思想对我国发展现代职业教育的启示[J].安徽广播电视大学学报,2017(03):69-72.

【7】杜一凡,张晓军.杜威认识论及其对职业教育的启示[J].广东交通职业技术学院学报,2017,16(01):114-117.

【8】张丹宁.杜威职业教育理论视域下的现代学徒制诠释[J].职业教育研究,2019(10):91-96.

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