借助数学绘本阅读提升小学数学学习有效性

借助数学绘本阅读提升小学数学学习有效性

孙晓

滨州市邹平市黄山实验小学256200

摘要：随着新课程的不断改革，学生综合素质的培养成为各学科教育改革中的共识。数学作为小学教育阶段的基础性学科，在其教学改革过程中也应体现这一点，将学生学科核心素养的培养作为重要教学目标。但就现阶段小学数学教学情况来看，由于部分教师尚未完全摆脱传统教育观念的影响，所采取的数学教学方式过于滞后，严重影响到数学学科教育价值的体现。而绘本是一种非常符合小学生认知特征的阅读方式，将数学绘本应用到小学数学课堂中，可以有效消解数学知识的晦涩难懂，降低学生对数学的畏难情绪，让学生可以更加高效地学习和理解数学知识，提升学生的数学学习水平。目前也有部分教师意识到数学绘本的应用优势，并纷纷尝试着应用数学绘本，不过由于他们对数学绘本的运用原则和要求缺乏全面认知，实际应用效果并不理想。如何有效发挥数学绘本的应用价值，实现对数学课堂教学的优化创新，这成为当前小学数学教师需要重点探究的课题。

关键词：数学绘本；小学数学；学习有效性

引言

数学绘本以其生动有趣的故事和生动的图像而受到了数学教师和小学生的欢迎和广泛使用。在小学数学的阅读教学中，数学教师要结合绘本在教学中将知识阅读变得更为形象化，使学生在课堂上更好地使用数学绘本，提升自己的阅读能力和知识认知能力，为以后的学习打下良好的基础。以此，小学数学教师教学任务的当务之急是把数学文化中的阅读理解层次与日常教学有机地结合起来，并利用绘本阅读，保证既能让学生充分思考，又能兼顾到数学的文化传统，让学生的知识理解能力得以达到新的高度。

1数学绘本的特征

1.1趣味性

与传统的数学教材不同，数学绘本是由大量精美的图画和简练的文字组成，有着较强的直观性和趣味性，更加符合小学生的认知水平和阅读特征。另外，在数学绘本中，会将数学知识隐藏在一个个生动有趣的故事情节当中，让学生在阅读故事的同时，掌握更多有益的数学知识和技能。如此一来，数学学习过程则会变得生动起来，让学生更好地体会到数学学习的乐趣，调动学生对数学知识的探究兴趣和欲望，这对于学生的数学学习能力是非常有利的。

1.2生活性

小学数学中的知识都源自学生的现实生活，在数学学习过程中，学生可以借助生活经验去理解抽象的数学知识，同时也可以运用数学知识去解释和解决生活中的实际问题。这就要求教师在数学教学中采取生活化教学方式，促使学生可以将数学学习和生活实践相结合。而数学绘本中的故事都与学生的现实生活背景和经验息息相关，有着较强的生活性，将其运用到数学课堂中，可以将学生带入到特定的生活场景中，并促使学生利用已有的生活经验去学习和理解数学知识，并学会灵活运用数学知识去解决实际问题，让学生深刻体会到数学与生活的关联性，帮助学生树立起正确的数学学习观。

1.3丰富性

数学绘本中所包含的元素非常丰富，不仅有数学知识，还有语言知识、美术知识等，通过对数学绘本的阅读，既可以锻炼学生的数学学习能力，同时也可以发展学生的阅读能力、创新思维、想象能力和审美情趣等，让学生可以得到更好的发展。因此，在小学数学教学中，教师在使用数学绘本时，除了要利用其中的数学知识外，还应对其中蕴藏的美育、德育、智育等方面的内容进行挖掘，将绘本的教育价值充分体现出来，让学生可以得到更加全面的发展。

2数学绘本在小学数学教学中的应用策略

2.1结合内容，开展合作学习

为了使绘本阅读的教学效果得到最大程度地利用，小学数学教师要采取一些教学手段，而小学生又比较年轻，对集体合作的兴趣较大，所以，合作学习对他们来说是一种很好的方式。合作探究教学是在教学之前，老师依据绘本的阅读内容、教学内容和教学目的，设计出相应的阅读任务。接着在课堂上，老师要将同学们按不同的学习任务分为不同的学习群体，让他们通过合作讨论和探究的方式强化绘本教学。由此可以看出，在小学数学阅读课中，教师采取团队合作学习的方式，促进学生的绘本学习和探究，可以有效促进小学生的综合发展。

2.2借助绘本阅读，提升阅读能力

自由阅读，发散学生思维。阅读不只是在课堂上进行，还包括课外阅读。绘本故事是一种阅读材料，小学生是独立的知识个体，已经具备一些绘本和书画阅读能力，也具备一定的图话结合的想象力和阅读表达能力。学生可以在课外时间，阅读自己比较喜欢的绘本、图画等。教师或家长可以对学生进行适当的点拨和引导，为学生提供最大化的课外阅读发展空间，使其尽情地利用课外时间进行思考与想象，从而有效地培养学生的逻辑思维。教师引导阅读，提升阅读效果。教师引导性的阅读多见于课堂上。数学绘本阅读要求教师在课堂上进行有针对性的引导和鼓励，让学生快速进行数学绘本阅读，使其快速融入数学绘本讲解的故事中，从而及时发现和分析绘本中的数学现象，找出或尝试提出有关绘本的数学问题，探寻数学问题的答案。这种引导性数学式阅读能够很好地调动教师和学生的学习兴趣和积极性，同时，有目的地引导阅读能有效集中学生的注意力。需要注意的是，引导式阅读不一定要贯穿整个课堂教学过程，教师可以随时在某个教学环节或空闲时间进行个体、小组、集体等不同范围的引领阅读。

2.3寻求家长支持，开展亲子阅读

数学绘本的阅读工作，如果仅仅依靠课堂内教师的指导，这种体验肯定是有限的。我们只有积极寻求家长的支持和帮助，开展全方位的亲子阅读，构建家校共育的教学方式，引导学生逐步养成绘本阅读的良好习惯。在家庭中，父母与孩子一起阅读数学绘本，它会成为一座亲子沟通的桥梁。父母可以站在孩子的角度去看问题。为孩子做配音、做导读，逐步引导孩子进入数学阅读的魅力世界。而且要通过循序渐进的方式，对于低年级学生来讲，因为他们的阅读和理解能力有限，因此刚开始父母可以先给孩子阅读，让孩子通过听绘本、讲绘本的方式来接受数学的相关知识。再进一步，父母和孩子可以共同讨论绘本上的相关知识，当孩子的识字量越来越多，阅读理解能力也逐步增强之后，父母可以在旁边做好陪伴工作，引导孩子独立完成绘本的阅读工作。亲子阅读既能让孩子掌握数学知识，又增进了亲子感情，可谓一举多得。

2.4鼓励阅读比较，加快解题速度

在小学数学课堂教学环节，在引导学生进行数学绘本的过程中，教师可以通过鼓励学生进行阅读比较，提高学生的数学解题速度，并确保学生可以更加灵活高效地对数学知识进行运用。相比于其他阅读，数学阅读的概括性较强，因此这也导致数学绘本中会出现一些相似性较强的数学信息，而小学生又受其年龄所限，容易在解题过程中产生认知偏差。为改变这一现状，教师可以引导学生进行数学比较性阅读，使学生在阅读过程中，对数学问题中的相同点和不同点进行寻找，以此确保学生可以更加高效地理解和区分数学知识，从而提高其数学学习效率。

结语

数学绘本阅读是一种全新的数学教学模式，它的特点在于将抽象化的数学知识变得生动形象，有助于学生精准理解数学知识，从而提高数学课堂教学的有效性。同时，教师也应注重培养学生良好的阅读习惯，提高学生的绘本阅读技巧，使学生通过阅读数学绘本，提高数学分析和思考能力，也使学生的数学解题能力和运用能力得到较好的发展，提高学生对数学知识的内化能力。

参考文献

[1]陈静,周娇.小学数学绘本教学的探讨与实践[J].湖南第一师范学院学报,2019(05).

[2]王燕.分析小学低年段数学绘本阅读有效指导[J].科学咨询(教育科研),2020(09).