高中语文教学中的自主学习策略指导探讨

高中语文教学中的自主学习策略指导探讨

何燕梅1,  ,彭光胜2

1.深圳市奋达职业技术学校  2.马来亚大学

摘要：随着新课教育的改革，以往在展开高中语文教学时，教师普遍重视学生对文章主旨的理解情况以及文章结构的掌握情况，多数以灌输式、说教式教学形式为主，在培养高中生学科素养、思想观念等方面缺乏重视，不符合新课改的规定与要求。因此，教师必须要通过新课改的实施，对自身的教学策略积极做出转变，改革过于滞后的教学理念、模式，实现教学有效性的提高，并且推动高中生日后健康、良好地发展。

关键词：高中语文教学；自主学习策略；指导探讨

引言

教师教学方式的科学性，直接影响学生的学习兴趣与效率。在新课程改革背景下，教师在日常教学中充分认识到，除了要传授丰富的理论知识，还要促进学生综合素质的全面发展，为学生的学习成长奠定良好的基础。基于任务型教学策略下的语文教学活动，有助于突破传统教学模式的束缚，为发展学生思维、提升学习能力创造良好条件，并达成预期教学目标。

1自主学习策略在高中语文教学中的应用意义

首先是自学能力提高，受升学影响高中阶段，学生所承受的学习压力较大，日常学习时所面临的学习任务众多，因此其对于语文写作兴趣极为有限，并且以往写作教学中多是由教师主导，学生仅能被动接受，长时间影响下其对于写作训练的参与热情必然会逐渐降低。但将自主学习策略引入可将该问题妥善解决，例如教师可通过微信平台将写作题目进行发送，而学生则可围绕该题目自行讨论写作思路和角度，或者高中生也可利用课下时间针对写作内容集中分析，以此实现自学目标。其次，通过自主学习策略有助于高中生养成自我探究意识，对于高中生来讲，其探究能力和思考能力皆需通过自主学习才能充分发挥，而教师通过该教学策略可充分培养该种特性。如语文教师可在写作课堂上将班级学生进行分组，并引导其思考作为题目，表达对写作主题的看法，同时学生也可从多个角度对选题进行分析，进一步加强其情感变化。再者，该策略应用可使高中生自我表达能力有所增强，高中生的心理状态正是向成熟迈进的过程，此时其可塑性较强，所以教师要紧抓该成长契机开展教育教学，使其养成正确的行为习惯及生活习惯。

2高中语文教学中的自主学习策略指导探讨

2.1展开合作学习

语文教学期间，同师生交流相较，高中生普遍更倾向于与同学展开交流与合作，但是，教师讲、学生听的传统教学模式会制约生生合作。因此，教师必须要更为重视高中生在语文课堂教学中的主体地位，为其带来更多合作学习的机会，促使高中生能够在与同学的合作学习中，共同阅读文章，且掌握文章的中心思想，提高学习水平。例如，在《滕王阁序》一文教学后，教师如果直接向高中生讲解中心思想、主旨，高中生则会由于枯燥而失去学习的兴趣，影响学习效率，此时，教师可以对其主体地位有所关注，开展合作学习，将其划分为几个小组，并且提出问题“作者重点想要表达什么？”随后，要求以小组的形式，围绕教师所提出的问题进行讨论，从而得出答案。这样不仅尊重高中生在语文课堂教学中的主体地位，同时，能够充分体现高中生学习、阅读后掌握文章的情况，并且在合作学习中，保持良好的学习兴趣，提高学习的效率。

2.2思维品质与能力的培养

阅读不是记忆和模仿，不应该局限于阅读文本本身的知识上，还需以文本为载体培养学生的综合素质以及思维能力。语文学科核心素养的培养对象为学生，学生既是具备主观能动性的人，也会依据个体不同而出现相应变化。语文教师在培养学生思维能力的时候，需开展因材施教，依据学生的特点以及教学内容，灵活运用教学方法，以促使学生在阅读中的难度得以降低的同时，增强学生的自尊心以及自信心，这不仅能使学生通过文本阅读，形成强烈的好奇心，而且还能通过好奇心，使学生深入到语文阅读学习中。语文学科的核心素养培养的阶段性通常是因为学生自身的发展也具有阶段性，而学生的发展通常是从低级至高级的一个过程，各个阶段的学生自身的认知能力都是不同的，此时，教师就需培养学生的语文学科素养，依据学生自身的认知能力，制定与学生各阶段发展相符合的培养方法。与此同时，语文教师在开展教学设计的时候，需充分关注到学生在课堂的主体性，课堂中引导学生积极进行自主思考，以促使学生在自主思考与讨论中，强化学生对语文材料的理解，在该过程中锻炼与发展学生的思维能力。

2.3引导学生带着学习目的参与课堂

在当前素质教育背景下，为使学生更好地适应新高考改革，高中语文教学中，教师应根据具体教学内容把握教学目的，然后充分发挥自身的引导作用，提高学生课堂教学活动的参与度。其中要注重阅读方面的引导，比如落实“默读+朗读”的形式，提高学生的阅读质量，促进学生对阅读技巧的把握与经验的积累。以《红楼梦》为例，在开展阅读工作时，为促进教学实效性的提高，首先，教师可以要求学生从中摘抄经典段落，加大学生阅读的深度。具体而言，给予学生相对充足的时间对人物对话进行朗读，让学生在阅读中体会到角色的性格，明白人物行为的出发点，揣测人物的内心活动。其次，加大力度训练学生的写作能力，运用读写结合的方式带领学生开展教学活动。教师可以围绕教学任务选择经典文章，布置仿写作业，以此帮助学生掌握行为结构和语言技巧。最后，开展适度的语文实践，依托丰富的课堂活动，增加学生语言表达的机会。

2.4增加师生互动

为了充分发挥教师的主导作用和学生在学习中的主体作用，课堂教学要重视师生在课堂上的互动交流。实施任务型教学策略的过程中，教师可通过布置任务来激发学生学习、思考的积极性，为师生创造更多互动交流的机会，在互动中充分尊重、突显学生的主体地位，及时处理学生在互动交流中出现的问题。例如：学生出现思维受阻情况时，教师要采取有效措施，提供必要的点拨与指导，使学生在最短时间内走出困境，顺利进入下一阶段的学习；学生的想法与教师的想法有出入时，教师要鼓励学生勇敢表达自己的真实想法，并通过适当的评价与鼓励激发学生的学习兴趣；学生在互动交流中提出新的见解或是想出有创意的答案时，教师要及时肯定、赞扬，增强其学习自信心，为其创新思维的发展提供有利条件。以《装在套子里的人》一课为例。在具体讲授中，教师为学生提供独立思考的自由空间，让学生围绕课文内容展开讨论，说一说自己的不同看法。经教师启发，有的学生提出：“虽然别里科夫是可悲的，但其遵守社会规则这一行为还是值得肯定的。如果每个人都忽视社会规则，必然导致社会秩序陷入混乱不堪的状态。”对学生提出的这一看法，教师给予及时的赞扬和肯定，并鼓励其他学生做适当补充。这样既有助于活跃课堂教学氛围，也能在一定程度上发展学生的创新思维。

结语

在新课改标准、规定不断推进与执行的背景下，提高高中语文教学的有效性，能够在培养高中生创新、想象、思维等能力以及正确价值观、思想观念与品质素养等方面发挥出至关重要的作用，同时，可以协助高中生掌握更广泛、更全面的语文知识，为其日后在语文方面的造诣与发展起到良好的促进作用，并切实帮助教师提高教学质量、教学效率，符合新课改的教育要求。

参考文献

[1]豆琳.谈提高高中语文教学效率的经验与体会[J].华夏教师，2019（36）：69-70.

[2]闫国兰.高中语文课堂教学效率的影响因素及优化策略[J].亚太教育，2019（09）：124-125.

[3]许家塔.基于新课改的高中语文教学有效策略研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（02）：49-50.