"互动式教学模式"在高中英语教学中的构建浅谈

"互动式教学模式"在高中英语教学中的构建浅谈

苏翠红

山东省济宁市金乡县第二中学 272200

摘要：高中英语互动式教学模式的构建，可以增强课堂师生、生生互动频率，对于提高学生的听、说、读、写能力带来直接的帮助。本文通过论述互动式教学模式在高中英语教学中的构建意义，指出在互动式教学模式的构建中，教师基于教材知识目标和学生需求，通过构建趣味课堂、语言活动、角色演绎等，提高学生的课堂参与度，让他们在活动中形成一定的语言应用能力，最终打造高效课堂。

关键词：互动式教学；高中英语；构建策略

英语作为一门集工具性和应用性为一体的课程，提高师生、生生互动对于发展学生学科素养非常重要。高中英语新课标强调指出：教师应关注学生自主、合作探究式的学习，让学生在学习中积极表达个人观点、意图和情感态度，提高英语学习和应用能力。以往的高中英语教学往往以教师为主、学生为辅，讲授式的教学模式限制了学生的想象力和语言应用能力，不利于核心素养的提升。互动式教学模式强调师生、生生互动，通过构建多元化的语言活动提升学生的语言思维，可使课堂变成师生情感交流、交换思想、多维信息互动的过程。本文结合互动式教学模式构建的意义，浅谈其在高中英语教学中的构建策略，希望对高中英语课堂教学带来借鉴。

一、互动式教学模式在高中英语教学中的构建意义

在新课改的大背景下，高中英语构建互动式教学模式，旨在打破传统的教师讲、学生听的课堂常规，让学生动起来、学起来，在丰富的自学、互学及展学活动中深入探究课堂所学，提升学习的深度。整体来讲，互动式教学模式构建的意义体现在：首先，可以改变教学风格。课堂教学变为教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的过程，即让“教”与“学”联系更加紧密，相互促进、有序发展，产生教学共振，实现高效教学。其次，可以发展学生学科素养。互动式教学以“让学生爱学、会学、善学”为主要目标，不再是灌输式教学，而是让学生通过互动提升语言能力、思维品质、文化意识和学习能力，学生在观察，模拟，认识，识记，思考，记忆等综合的心理活动中可以形成较强的自主学习能力，对英语抽象内容理解更深入。最后，可以做到因材施教。互动式教学可以根据学生的学情、个性等设计不同的学习小组，小组成员进行角色搭配，共同完成老师安排的活动，这样就能让每个学生都参与进来，教师通过观察每个学生的表现，可以在接下来的教学中及时更新教学进度、内容等，可以做到因材施教，保证每个层次学生都能得到发展。

二、"互动式教学模式"在高中英语教学中的构建策略

（一）打造趣味性课堂，提高学生积极性

高中英语的课程已经比较抽象，学生不仅要记忆大量单词，而且要学习语法等不喜欢的内容，如果教师仍按照“讲授+习题”模式授课，忽视学生的感受，那么他们的能动性肯定很差。在构建互动式教学模式中，教师可根据所讲内容打造趣味性的课堂，让学生自觉的参与进与老师和同学的互动中，由“要我学”向“我要学”的理念转变。以基本的单词教学为例，很多老师让学生一个字母接着一个字母、一个音节接着一个音节的死记硬背，而如果将单词放到具体的语境中或编成一个生动的英语小故事，这无疑会丰富课堂教学氛围，让学生快速记住单词。

比如在讲解“Atlas”这个单词时，教师不需要让学生将单词拆开记字母，而是让他们根据这个单词的字面意思（地图集、地图册、图册）通过讲故事来理解：从前有一个巨人，他的名字叫Atlas，有一天他触怒了奥林匹斯山的众神被惩罚，要求永远背负天空，因为背负天空，因此他看到了地球上的一切，所有它的释义慢慢就成了地图册。以这个单词为起点，让学生发起课堂互动，还有哪些单词或者词语是通过古代神话故事演变来的？学生在交流中，就会说出“mythical character”、“mythologist”、“It's only a myth”等，对单词的理解更加深刻。因此，通过打造趣味课堂，学生学习的积极性会提高很多，在熟记课文得同时还能掌握英语文化背景。

（二）构建互动性语言活动，提高学生实践能力

培养学生的语言应用能力是新课标的重点，而语言能力也是英语核心素养的重要维度。很多学生虽然英语听力、阅读和写作水平较强，但他们的口语交际能力却很差。教师可根据学生的这种情况，构建丰富多彩的互动性语言活动，通过营造交际的氛围，让他们围绕某个问题用英语表达自己的观点。活动性语言活动的方式有很多，可以组建英语学习小组、可以组织英语角，也可以定期组织英语口语竞赛，让学生始终处在英文的语境中，提高他们的语言实际应用能力。

比如在教学“English around the word”这个单元内容时，教师可以“世界英语”为话题，组织学生了解世界英语的发展情况，让他们合作找出不同民族、地域的英语口语交际特点。在课堂导入环节，教师可先播放一个英国征服世界上其他国家的短视频，然后提问：“Why is english the most widely used in so many countries?”、“Why has english changed over time?”将任务安排给具体的小组，利用约10分钟的时间从课文中找到答案，小组成员在任务驱动下，就会积极开展交流活动，分配任务，顺利完成老师安排的任务。最后，教师邀请小组成员根据自己的理解复述课文，说一下古代英语与现代英语，英式英语与美式英语的不同点，进而实现课堂教学目标。除此之外，为了提高学生的语言实践能力，教师也可以利用一些节日开展语言交流活动，比如在西方传统节日—Christmas day这天，教师可以让学生围绕这个主题合作交流，探索这样几个问题：①What is the origin of Christmas?②How people celebrate christmas?让学生在学习英语的时候，通过有效的互动，了解西方节日传统，提高实践能力。

（三）构建角色扮演情境，激发学生探究欲望

高中英语课文篇幅长、知识点繁多，灌输式的教学模式，很容易导致学生遗忘知识点，不能消化课堂所学。我们会注意到，几乎每篇英文课文都是以叙事为主，包含多个角色，如果教师能抓住互动式教学的精髓，当学生在学习中遇到不能理解课文主旨的时候，通过让他们进行合作对角色进行演绎，学生的理解能力肯定会提高很多，而且也能积极的投入到探究活动中。因此，教师要善于分析学生的英语学情，适当的构建角色扮演的情境，让学生主动参与到角色演绎中，提升阅读和口语交际能力。

（四）改变教学风格，让学生主动参与课堂互动

教师的教学素养和语言表达能力直接影响着互动式教学模式的开展效果。对于英语这门语言课程，教师要尽量做到让学生多开口说话，注意通过多样性的活动激发学生的想象力，让他们主动的参与到与老师的课堂互动中。比如在新课开始前的几分钟，教师可组织学生用英语交流，阐述一下昨天和今天自己身上发生的趣事，也可以组织学生讲一个趣味小故事，帮助学生养成用英语进行日常交际的习惯。也可以安排小组学习活动，以3-5人为一个小组，每周小组确定一个英语互动主题，可以是家庭生活、学校生活或者社会生活相关的题材，组员通过互动的方式将主题呈现在大家面前，从而让学生养成勤交流、不断探究的习惯，形成较强的语言应用能力。此外，在平常的教学中，教师也要根据学生的具体表现，不断改变教学风格，将互动式教学作为一种长效模式，同时融入情境教学、翻转课堂等模式，丰富课堂教学环节，让不同学习类型的学生都能感受到学习英语的魅力，从而打造高效英语课堂。

结语

综上所述，在新课改的推动下，高中英语课堂教学的模式正在发生变化，互动式教学模式就是一种体现学生主体学习地位的教学法。传统的高中英语课堂教学忽视学生的感受，师生、生生互动较少，英语变成了“哑巴”英语，极大的影响了学生的英语素养。基于此，在互动式英语课堂构建中，教师要敢于打破课堂常规，增加与学生的互动，通过融入小组探究活动、角色扮演等，提高学生英语学习兴趣，自觉的参与到与老师和同学的互动中，进而提高自己的英语素养。

参考文献

[1]毕莹.新高考模式下高中英语阅读教学的困境及对策[J].教学与管理,2020,19(33):3-4.

[2]宁晓芳,郭淑斌,穆叶.基于智慧课堂实现高中英语课堂互动教学的研究[J].电脑知识与技术:学术版,2021,17(31):11-12.