初中物理作业设计多样化的实践研究

初中物理作业设计多样化的实践研究

施小琴

苏州市吴江区莘塔中学    215213

摘要：在初中物理教学工作开展过程中，作业设计作为重要的教学环节之一，对于学生物理知识的掌握情况起着至关重要的影响。而且在一定程度上学生在完成作业过程中，既可以对所学基础知识进行夯实巩固，作业的完成情况也是教师教学成果的反馈。为此，初中物理教师在进行作业设计时，需要进一步考虑作业形式的多样化设计，除书面作业形式外，也可以适当的增加其他实践操作类作业。让学生能够通过实践训练对所学知识进行巩固和验证，并能够促使学生对物理知识产生更为主动的探索兴趣，而不是一味的借助题海战术来提高学生的物理学科学习质量。接下来，本文将围绕物理作业多样化设计展开简要论述。

关键词：初中物理；作业设计；多样化；实践研究

在初中物理教学工作中，物理作业设计的最终目标是为了帮助学生理清学习思路，巩固所学的基础知识，同时在此基础上进行相关知识的拓展，必要时也可以为教师教学工作的改进提供信息依据。但经实践调查发现，物理教师在日常作业安排时过于集中于书面作业形式，甚至会采用题海战术来要求学生完成作业任务，这就导致学生始终处于沉闷的学习压力下，而无法自主进行物理知识的深入研究，甚至对于物理实验也无法进行实操演练，长期如此，学生的物理学习积极性也因此受到影响。为了能够改变这一教学现状，教师可以为学生设计多样化的作业形式，让学生能够利用课下时间进行多样化的尝试，提高学生动手操作能力，同时鼓励学生将数学知识与实践生活进行有效联系，并能够将其应用到日常生活问题的解决过程中。

一、分析初中物理作业设计中存在的问题

1.1作业设计结构不合理

在当前初中物理作业设计过程中，作业结构存在着明显的不合理现象。其主要原因是教师在进行作业设计时，过于突出题海战术的重要性。进而为学生安排大量的物理试题，以此来作为学生的作业任务。这种不合理的作业形式既加大了学生的课业负担，影响了学生学习的积极性。同时也对学生个人身心健康的发展产生极为不利的影响，长期如此，学生无法在学习过程中获取乐趣，只能机械性的完成作业任务，这样所产生的负面效应也是教师在教学工作中所无法弥补的。

1.2缺乏个性化创新

在当前快节奏的时代背景下，任何事物都在不断的发生着变化。教育界的改革工作也在稳步的进行，打造高校课堂教学环境已经成为当前教育发展的新趋势，要求教育工作者能够树立新的教学理念，消除以往教学工作中所存在的束缚性因素，并能够以学生的个性化发展为教学工作开展的标准之一。在此背景下，初中物理作业设计中所存在的问题也逐渐显示出来，关于固化的教学理念已经难以满足新时期教育发展的需求，需要教师能够进一步进行创新改革，为学生设计出更具特色的作业形式。

1.3忽视学生个人心理变化

初中阶段是学生个人发展阶段的首要转折点，学生个人的心智能力也在不断获取跨越式发展。而在这一阶段就是在进行教学工作时，除了要考虑整个的教学现状，同时也需要注重学生个人的身心健康发展状况。但在当前初中物理作业设计过程中，教师并未注重学生的心理变化，而是采用固定的作业设计模式，要求学生来完成物理试题的解答，学生无法在作业完成过程中获取学习的喜悦感，反而会在一定程度上激起学生的叛逆心理，影响着学生综合素养的形成。

二、初中物理作业设计多样化的实践研究

初中物理教师在进行作业多样化设计时，可以从情趣性，拓展性，探究性以及实践性这主要方面出发，为学生设计出更具有包容性的作业形式，让学生可以沉浸于作业完成环节当中，切实拓展学生的物理思维，增强学生的学习积极性。

2.1增加作业形式的情趣性

兴趣是影响学生学习质量的关键性因素，为此，初中物理教师在进行作业设计时，可以从学生的个人兴趣点出发，为学生设计出更具情趣性的作业。让学生可以沉浸于物理知识的解答氛围中，并可以积极主动地进行新知识的探究和挖掘，这样既可以实现夯实基础知识的目的，同时也可以帮助学生树立起正确的学习态度。

例如，在学习《导体和绝缘体》这课内容时，为了能够帮助学生对本课重点概念进行全面理解，教师可以组织学生进行实验证明，利用事先准备好的灯泡，木材，铅笔来进行实验。分别将木材和铅笔作导线与灯泡进行连接，学生可以通过观察灯泡的亮灯结果来对数学内容进行验证。在实验结束后，教师可以安排学生再次独立完成实验操作，并对实验报告单进行填写。这种趣味性作业既可以激发学生对物理知识的探究热情，同时也对学生的学习成果进行有效的检验，切实提高物理教学质量。

2.2设计拓展性作业

拓展性作业在初中物理教学活动中能够有效弥补课堂教学工作的局限性，并在以往教学成果的基础上，为学生创造出更多的机会去进行知识的拓展和延伸，从而满足学生在不同学习阶段的个性化发展需求。让学生在不断开阔学习视野的同时，逐步提高学生个人的学习能力。

例如，在学习完《能源与可持续发展》这一课内容后，仅仅依靠教材中的内容很难促使学生形成完整性的学习体系，为此，教师可以要求学生利用课后时间进行相关知识的搜集，并能够将所获取的新知识与教材内容相对应，筛选出更具有探讨性的课题，随后与班级内部同学进行分享。这样学生之间可以了解彼此审视问题的不同视角，并在思维层面展开一定程度的碰撞，进而获取更多的学习经验。

2.3融入探究性作业

学生在学习过程中，除了依靠个人能力完成作业任务外。教师也可以是当做增加学生和做学习的机会，让学生能够共同完成作业任务。这样不仅可以跟学生逻辑思维能力进行有效的锻炼，同时也能够促使学生之间展开良性的合作竞争，提高学生综合素养。为此，教师在进行物理作业设计时，可以适当的增加探究性作业，让学生可以积极主动地融入到合作团队当中，共同进行物理问题的探究和解决，从而提高整个班级学生的团队协作能力以及物理实验的实践操作能力。

例如，在学习《重力》这单元内容后，教师可以适当的为学生设计开放性实验主题，由学生自主学习实验小组成员，并围绕质量和重量这两个关键词展开实验设计，整个的实验流程以及研究对象都由学生小组自主进行安排，由教师对整个的实验过程进行指导，帮助学生更好的完成探究性作业。

2.4设计实践性作业

物理知识与人们的日常生活有着密切的联系，而且对于人类社会的发展，物理知识具备着不可替代的作用。为此教师在进行物理作业设计时，需要从更高层面引导学生认识到物理知识的重要性，并能够促使学生充分的肯定物理知识的价值，以及其对当前人类社会的发展所产生的影响。让学生可以将物理知识与日常生活进行有效的联系，并能够从小事情出发，利用物理知识进行实践问题的解决。

例如，在学习《内能的利用和环境保护》这课内容后，教师可以安排学生自主进行实践调查，了解生产生活过程中所存在的危害环境的问题，并能够利用所学的物理知识提出可行性建议

结束语：

综上所述，在素质教学工作的进一步推广下，作业设计的作用也逐步凸显出来。尤其是在初中物理教学工作中，作业设计占据重要的地位，而且也在很大程度上影响着学生对物理知识的学习和掌握情况。合理化的作业设计既能够辅助教师进一步深入开展教学活动，同时也可以吸引学生产生对物理知识的探究积极性。但就当前实际作业设计状况来看，初中物理作业设计中还存在着结构不合理，缺乏个性化创新以及忽视学生个人心理变化的问题。这就需要引起物理教师的密切关注，进而根据学生个人的主体差异性，为学生设计多样化的作业任务，并能够适当的增加作业形式的情绪性，同时将拓展性、探究性以及实践性作业安排给学生，促使学生做好课上下知识的有效融合，提高学生物理素养。

参考文献：

[1]王亮亮.初中物理作业设计多样化的实践研究[J]. 课堂内外(初中教研), 2022(2):2.

[2]肖永琴.促进深度学习的初中物理实践作业设计[J]. 教学与管理, 2020(7):3.

[3]李亚子.核心素养视域下初中物理作业设计与批改的思考[J]. 湖南中学物理, 2020(8):2.