基于核心素养导向的小学语文教学探讨研究

基于核心素养导向的小学语文教学探讨研究

高丽

新疆乌鲁木齐市第九十四小学 831400

摘要：教育教学改革下核心素养发挥了重要作用，小学语文课堂与核心素养的融合能够提升语文课堂教学水平，实现学生综合素质全面发展。鉴于此，下面文章对小学语文高效课堂构建意义进行分析，探讨核心素养导向下小学语文教学策略。

关键字：核心素养；小学语文；语文教学；语文素养

引言

小学阶段是学生思维与语言能力发展的关键时期。语文作为小学阶段重要的基础学科，是发展学生思维，提升学生语言能力与素养的重要方式，对学生的终身发展具有重要的影响。因此，在教学时，教师要坚持以核心素养理念为导向，结合小学语文教学内容的特点和学生的实际学情，以学生为中心，科学开展教学活动，提升课堂教学的质量和效率。

1核心素养下构建小学语文高效课堂的意义

第一，有助于学生充分掌握相关知识。小学阶段的语文学习能够帮助学生更好地学习其他学科。对小学生而言，由于自身年龄较小，对相关事物的认识不够，所以学生在学习语文学科时存在较大难度。核心素养下，传统的填鸭式、灌输式教学模式已无法满足小学生的发展需求，因此，小学语文教师在具体教学时，须注重学生对相关知识的理解和掌握，从多种角度开展教学活动，拓展教学内涵，促使学生高效学习。第二，有助于学生进行道德建设。小学阶段，教师不仅要注重知识的讲解，还要帮助学生构建正确的价值观，加强个人道德修养，并在课堂教学中融入人文思想，从而使小学生的思想意识和学习方法得到有效改善。除此之外，小学语文教师须充分考虑学生的语言能力，拓展学生的思维，促使学生良好发展。第三，有助于素质教育的有效发展。小学生语文学科核心素养的培养通常是素质教育开展的重中之重。因此，构建小学语文高效课堂，不仅能充分体现培养核心素养的重要性，而且能提高学生的学习能力。

2基于核心素养导向的小学语文教学策略

2.1基于核心素养，创新教育理念

教师要转化知识本位，注重发展学生的学科核心素养，不要把教学任务局限于知识传授之中，而是要体现出学生的主体学习地位，注重培养学生良好的学习习惯与学习兴趣，锻炼思维能力和创新能力，深入挖掘学生的兴趣爱好，了解学生真实的个性化学习需求与学习进度，构建合理、科学的语文教育方案，全面落实核心素养理念。教师是语文课堂教学中的实施者与组织者，只有教师先打破传统教学中的知识本位现状，重视核心素养导向，才能够提升学生的综合素质。同时，教师要注重激发学生的已知认知经验，落实以人为本的教育理念，关注学生的探究过程与学习过程，引导学生把旧结构知识和新知识融合起来，积极发表自己真实的感悟和见解，养成理性判断、独立思考的学习习惯，全面落实学科核心素养。除此之外，教师要不断提升自我综合素质，成为学生学习道路、成长道路中的指路者，用自己的人格魅力来感染学生，以此来端正学生的学习态度与行为举止。

2.2尊重学生个性差异，培养小学生的语文学科核心素养

小学语文教师不妨尝试尊重学生个性化的差异，立足学生的差异，实施有针对性的教育教学活动，这样学生既可得到良好的语文学习效果，同时也能朝着提升核心素养的方向努力迈进。例如在学习统编教材四年级上册《观潮》一课时，首先明确认识“闷雷滚动”“水墙”等基础词汇的重要性，再强调引导学生就文章思想情感进行品味，以此形成由词汇到句子、由句子到篇章、由篇章到情感的思维模式，在循序渐进中夯实学生的语文知识基础；其次，根据《语文课程标准》，语文学科应充分发挥好其作为百科之母的知识连接作用，通过巧妙融合其他学科知识以丰富语文教学素材，拓展学生语文视野。但是，应注意的是学科融合并不意味着应完全脱离语文教学的本质，相反，对于其他学科知识的导入应建立在补充语文教学的前提下。例如在学习统编教材四年级下册《小英雄雨来》一课时，可借助多媒体视频播放与抗日战争有关的视频故事，了解文章故事的时代背景，其目的在于加深学生对文章的感悟，而并非将语文教育转化为历史教育，即教师应适当把握学科知识导入的度，避免其他学科知识喧宾夺主影响语文教学的质量。

2.3依托情境，丰富情感表达

作品中往往蕴含着独特的美感，教师要借助于情境的设置，让学生去理解文章隐含的意蕴，从而能实现情景的交融。教师可以用丰富的肢体动作、以抑扬顿挫的语言营造氛围，或运用音乐、视频等素材，给学生带来感官的体验，能促进学生情感的激发。如在学习统编版教材六年级上册《草原》一课内容时，教者播放《美丽的草原我的家》，让学生置身于草原去感觉，并尽情说一说对草原的印象。有的学生谈草原的一碧千里，有的学生说草原的牛羊成群，也有的学生谈草原的民族风俗。教师以情境将学生带入美丽的大草原，让他们对草原有初步的感知，能知道草原辽阔而美丽，从而产生对草原的向往之情。教者让学生阅读第一自然段，看看课文中的作者是从哪几个方面写草原之美的?学生经过研读文本、讨论交流，能体会到草原的可爱、自然、意境之美，能从一碧千里的景观、小丘的线条、翠色欲流中感受草原之美。教者播放草原的视频资料，让学生说说观看后的感受，并结合文本中的语句，想象画面内容。教者借助于感性的直观场景，给学生带来草原之美，让他们产生身临其境之感。

2.4注重开发课程资源

小学语文课程具有自主性、实践性、开放性等特点，其特殊课程性质决定了教师要努力研发课程资源，引导学生养成自我分析、自我解决问题的品质，展现小学语文教学的必要性，突出其教育意义。教师要努力开发和合理利用课程资源拓展教学内容、丰富课堂教学、扩大教学范围。教师可以选择实际课堂教学过程中遇到的问题进行课程调研，分析出现问题的原因，有针对性地采取解决措施，确保课程资源开发工作顺利进行，从而保证顺利展开实际教学，有利于培养学生的核心素养。

结语

综上所述，在小学语文教学中培养学生的核心素养非常关键，只有在抓好基础教育的同时对学生的综合素质加以重视，才能培养出更加优秀的人才，同时满足社会发展的需要。针对这种情况还要重视小学语文教学下核心素养的正确引导，通过开发课程资源，引入小组合作教学等方法提高语文课堂教学水平。

参考文献

[1]王华清.小学教学中核心素养落实策略探究[J].学周刊,2021(2):92.

[2]刘霞.小学语文教学中核心素养培养策略探究[M].福州:福建省商贸协会,2020.

[3]王坦坦.浅析小学语文教学中学生核心素养的培养策略[J].中华少年,2019(6):23.