初中化学教学中趣味化学实验的应用

初中化学教学中趣味化学实验的应用

牟滔

四川省达州市渠县丰乐镇第一学校

摘要：对于初中化学教学改革来讲，应用趣味化学实验是驱动学生化学核心素养与关键能力品格协调发展的捷径。初中生的化学实验探究意识和能力都不够完备，只有富含趣味元素的实验活动，才能从根本上驱动学生的实验探究动机，从而帮助学生自主发现问题，并运用实验技能和综合思维解决问题，进而掌握完整的化学知识经验。

关键词：初中化学；趣味；化学实验；

引言

化学是一门以实验为基础的学科，在义务教育阶段，实验教学是化学启蒙的核心，可以体现化学的无穷魅力，不断激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的思维能力和创新能力。随着新课程改革的深入发展和素质教育理念的全面实施，教师需要重视培养学生的科学素养，这也就对初中化学实验教学提出了更高的要求。如在化学这门学科中，需要教师深入了解学生情况，尊重学生主体地位，同时还要注重教学方法的趣味性，特别是在实验环节，以此增进与学生之间的良好关系，促使其深刻掌握实验步骤和实验知识。

一、趣味化学实验的作用

在传统的初中教学中，往往采取“灌输式”的教学方法，即教师在课堂上枯燥地讲解知识，学生强行吸收，因此很难达到新课改的教学目的，而且在化学实验中，学生的参与度也不是特别高，教学过程相对枯燥，并未引起学生对化学的学习兴趣。在教学过程中利用趣味性化学实验教学方法，能够让学生在实验过程当中切身体验化学的学习乐趣。当学生进行化学实验时，能够有效感受化学实验的趣味性，进而有效掌握化学学科当中的知识内容。此外，在教学过程中，教师要引导学生主动探索知识，充分开发学生的积极性。在进行教学之前，教师应当对化学实验教学进行科学规划，在学生动手实验的操作过程中，引导学生维持秩序，让学生的实验数据更加精准。加强趣味化学教学方法的运用，能够营造有神秘感、有趣味的课堂氛围，使学生产生浓厚的好奇心和探究欲，在教师的指导下深入学习化学知识，有利于增强学生在实验中的参与度，促进学生全身心地投入到课堂中来，因此这种教学方法不仅能够有效地提高教学效率，也更符合新课改的教学目的。

二、初中化学教学中趣味化学实验的应用策略

（一）情境创设，提高学生实验兴趣

结合实际教学发现，不少学生在实验中明显缺乏学习兴趣，为保证课堂教学效果，教师可通过应用新型教学模式和手段，增强化学实验的趣味性，以此激发学生的学习热情，让其能够积极参与实验教学活动。在进行化学实验教学前期，教师首先要做好学生各方面的调查，特别是了解其兴趣爱好，让学生在兴趣的驱动下全身心投入课堂活动中。例如，在围绕“粗盐的提纯”这一实验进行教学时，教师可结合实验内容，为学生创设相应的情境。教师对学生调查了解后，发现学生对魔术有浓厚的兴趣，基于此，教师可立足这一点，让学生在观看魔术表演中激发对内容的好奇心。在教学期间，教师先给学生展示“铁丝腐蚀的相关条件”，接着让学生在实验前准备好有关工具，即小铁丝，同时要求其做好保管。在此环节中，教师可让学生将准备好的多个小铁丝分别放置在不同的环境内，如水里、潮湿空气中等。完成后，引导学生对铁丝腐蚀发生的变化情况进行深入观察。之后，让学生以小组形式对观察和探究出的结论进行总结。通过这一方式，有助于学生对知识内容的掌握。

（二）引入现代教学技术，吸引学生学习兴趣

越来越多的现代化教学技术与工具随着时代的发展与科技的进步逐渐普及到人们生活与学习的各个领域。新技术对初中阶段的学生更具吸引力，它能够丰富学生知识储备，开阔学生视野。部分化学实验是无法通过板书教学进行演示的，而现在的教学技术能够很好地弥补这一不足，并且能够将原本枯燥乏味的实验变得更加的生动有趣，更加高效地吸引学生的学习兴趣与课堂注意力。例如，初中生在学习自然界的水一课内容时，化学教师可以在课前制作内容详细且精简的PPT带领学生进行预习，并在互联网中寻找一些微课教学视频，为学生播放，让学生进行自我检测，看一看自身在哪些模块存在知识漏洞。将现代教学技术应用于实验课堂教学中，能够在一定程度上吸引学生对于实验学习的兴趣，并且可以大大降低实验教学的难度，能够为教师缓解教学压力，那些无法通过板书教学呈现出来的内容，经过现代化的教学技术可以变得更加的鲜活，降低知识理解难度，有效避免传统课堂教学中的弊端，提高学科实验教学效率。

（三）联系实际生活进行实验教学

教师在日常教学过程中可以将化学知识与学生的实际生活相关联，让学生明白化学与生活之间的联系，通过将化学理论知识和实际生活结合在一起构建生活化问题情境，可以让学生了解到化学和生活之间的联系，提高学生对化学学习的重视程度，让学生可以用所学的化学知识解决生活问题。例如，在进行“影响气体溶解度的外在因素”内容讲解时，教师可以先为学生展示碳酸饮料，让学生观察打开瓶盖时会看到什么，大部分学生都会发现小气泡，然后教师可以接着提问，例如“瓶口溢出的气体是什么？如何证明这是二氧化碳？为什么一打开瓶盖就可以有大量的二氧化碳溢出？为什么人们喝完碳酸饮料之后会打嗝？”通过这些与学生生活有着密切联系的问题来引发学生进行思考，让学生紧密地联系实际生活，让化学实验生活化，让学生认识到化学的变化就发生在人们的身边，这可以有效调动学生的学习热情和积极性。

（四）设计趣味化实验任务，驱动学生化学实验探究能力稳步发展

教师在对学生设计趣味化学实验的过程中，应注意优化实验内容，融入趣味性实验元素，提高化学实验的新颖性，增强学生参与意识。教师可以将化学实验任务进行分解，简化化学实验的难度，从而让学生更容易接受。同时，任务驱动是一种创新的实验教学模式，将其与趣味化学实验搭配使用，能够激发学生的化学实验探究动机和求知欲望，优化趣味化学实验结构。教师也应注意结合初中阶段学生身心发展特点，使趣味化学实验任务更具挑战性，这会有效激发学生的好胜心理，提高学生的冒险精神，有助于提高化学实验教学效率。比如，教师可以在引导学生开展趣味化学实验之前，根据教师布置的实验任务设置实验过程，并鼓励学生根据实验内容自主准备实验仪器，还应要求学生在实验过程中做好实验记录。在实验结束后，应对趣味实验内容进行总结，并做好实验报告。实验报告应体现出趣味实验的实验方法、实验过程、实验结果，以及在实验过程中获得的实验体会，这会使学生能够清晰地认知趣味实验的过程，提高学生的趣味实验学习主观能动性，以及对化学知识的深入理解能力，促进初中化学实验教学活动的顺利开展。

结束语

综上所述，依托趣味化学实验可以培养学生学习化学的热情，挖掘学生的学习潜能，特别是通过实验，发展学生的动手、观察、思考等能力。但这样的教学方式能否在实际教学过程中得到相应的预想结构，还需要教师不断尝试、创新和改进。

参考文献

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