小学数学课堂融入数学文化的探索与实践

小学数学课堂融入数学文化的探索与实践

夏君

重庆市綦江区高庙学校    401432

摘要：数学文化蕴含着许多先进的数学思想、精神、数学方法和理论体系，以及极其广泛、深刻和复杂的观点。在新课标改革和推进全面素质教育的背景下，小学数学实施课程教学的过程不仅强调要向学生传递数学知识，还要在日常课程中逐步渗透和融入各种数学文化内容和教育活动。学生在日常数学学习中，可以充分体验到数学文化的内涵，学生才能更全面、更深入地主动学习，深刻理解和吸收现代数学文化的各种学习方法。基于此，本文就小学数学课堂融入数学文化进行探索和实践。

关键词：小学数学；数学文化；融入

引言：新课程标准也明确指出，数学课程向学生展示的主体是现代人类文化，数学文化思维、内容体系和教学设计发挥重要作用，这能够使其有效、合理地渗透到真正的数学文化教学中，使大多数学生能够有一个清晰、合理、可行的学习方向。数学文化的有效渗透，在一定程度上能够使课堂数学教学充满了新的生机和活力。教师合理巧妙地融入数学文化内涵，在充分激发学生学习思维潜力的同时，还要合理挖掘学生数学探究性学习活动的内容。

一、小学数学教学环节中融入数学文化的必要性

在小学数学的实际教学过程中，教师首先要强调如何有效地融合数学文化。数学文化的融入，有利于充分激发小学生学习数学、自主探究数学的动力，树立良好的自主学习行为，形成良好的学习自信，提高学生的数学素养。只有小学生具备一定的数学文化，才能对学生数学素养进行有效、全面、系统的培养。数学文化还包含中华民族丰富而深厚的传统科学文化知识和源远流长的文化遗产。教师也应该关注和反思数学文化的深入渗透和传播，以及其种类繁多、开放性的特点，让每一个小学生都能获得最直接的数学文化教育教学。在数学文化的渗透过程中，能够充分激发学生的学习动力，强化学生的思维素养，促进学生更有效地进行数学学习[1]。

二、数学文化在小学课数学渗透现状

1、忽视了数学素质教育的重要性

多年来，数学课程一直是我国现行基础教育体系中的重要教育内容，因此许多小学教师也非常重视基础数学教育。但是，由于小学生深受应试教学理念的影响，教师更应该注重培养和提高学生的数学思维和解决问题的能力。数学教师在对教学课程开发和整体设计上往往非常刻板和程式化。教师只是在固定的课堂教学工作流程中被动地完成对课程知识体系的讲解。学生处于被动的学习状态，并不能充分保证学生主观能动性的最大化。

2.数学教学内容单调

小学数学课堂存在内容单调的弊端。教师的教学观念存在偏差，注重课本内容，忽视小学生课外数学知识的拓展，导致小学生数学视野受限。数学教学内容的单调会使教学课堂枯燥乏味，不利于小学生的深入学习，降低小学生的兴趣和好奇心，影响小学数学教学质量[2]。

三、数学文化在小学数学教学中渗透的策略

1、利用数学典故，引入数学教学

数学文化也有非常丰富和广泛的内容，包含了各种各样的数学典故和数学故事。因此，小学数学教师在设计教学介绍时，可以借鉴数学文化，设计高质量的数学课堂引入内容。在这个过程中，教师需要密切关注课堂教学引入对学生兴趣的影响，以有效激发小学生对数学学习的浓厚兴趣。教师只需每天在讲课前进行一轮细致的备课，为大多数学生组织针对性强、趣味性强的课程介绍，如著名数学家、数学史故事等。这样可以鼓励小学生建立自己对数学知识的无限好奇心和无限兴趣，有利于全面保证小学数学课堂有效教学模式的有效性[3]。

例如，在教学西师版小学数学《你知道吗 七巧板》时，老师可以在讲课时把拼图拿出来，告诉学生七巧板的发展历史：“七巧板是我国古代发明的，至今已有数千年的历史。最初，七巧板被称为‘燕几图’。”同时，教师可以用多媒体教材显示图像。通过对这些优秀数学传统和文化因素的广泛介绍，进一步激发了小学生对数学课堂活动的研究兴趣，对即将学习的新文化知识形成好奇心，有利于学生进入学习状态，保证学生的学习效率。

2、以学生为主体，深化数学传统文化体验

在新课程改革的背景下，小学数学教师需要重新明确小学生的主体地位。数学知识内容也与当今学生丰富多彩的生活息息相关。因此，建议小学数学教师在渗透数学文化知识的过程中，首先要尊重学生的主体地位，让每个小学生的整体能动性、主体性都能得到充分发挥。体现在对知识的学习和解释上，加深小学生数学的传统文化体验。

例如，在学习西师版三年级数学《年、月、日》时，为了使小学生尽可能了解课本中的数学概念，对其形成更系统、清晰、正确地直观理解，教师可以考虑给每个学生讲解我国的数学传统文化，并可普及古代计算日期的知识，如“甲、乙、丙、丁等”。亲自指导每个学生进行科技实践活动，比如手工制作小日历。通过数学文化知识的渗透，大大激发了小学生对数学文化的浓厚兴趣，加深了整个小学对数学知识的理解和深刻理解，同时也能够极大程度上强化学生的文化传承意识[4]。

3.开展数学名著阅读，拓展数学传统文化知识

数学名著也是数学文化的重要组成部分。在传统的小学数学教学模式中，小学教师将教学内容局限于课本，导致对小学生数学知识的探索有限。因此，在当今的教育环境下，教师需要转变教学观念。

例如，当教师讲解西师版小学数学《分数混合运算》时，为了激发学生的学习兴趣，可在课堂上展示《九章算术》、《周必算经》等古代数学名著。通过阅读数学名著，扩大和丰富了小学生的传统数学文化知识，有助于小学生树立积极、独立的数学学习态度，保证小学数学教学质量。

4、从数学实践中渗透数学文化

在小学数学新课程教学改革和评价的实践过程中，培养数学创新能力和实践能力非常重要，在这个过程中，教师可以将数学文化融入课堂教学，既能促进学生的发展，又能提高学生的传统文化意识。教师也可以通过更丰富、更多样化、更有效的数学实践活动，培养和提高每个小学生良好的数学探索和应用、学习能力，培养和提高学生的基本素养。教师还应更多地关注学生的具体生活内容和实践形式，让学生在实践中充分有效地鼓励学生初步建立数学思维[5]。

例如，在教学《年月日》课时，教师可以在向学生讲解年月日的数学知识后，指导学生进行数学实践活动，确保小学生对数学知识概念有更深入的了解。教师可以指导每个学生独立完成日历制作。在动手实践操作的过程中，小学生实现了对数学的深度学习，将课本中的数学原理付诸实践，使小学生的思维发散能力和小学数学学习能力得到了提升。

结语：在教育的发展中，广泛渗透和推动数学文化教育是大势所趋。身为教师，也必须学会在实践中不断提高学生的数学素质，在实践中不断提高自身的数学素质和专业文化发展的技能水平，在探索知识本身的精神文化内涵中创造和谐、高效的人文课堂，让看似枯燥、理性、抽象的传统数学知识变得轻松、鲜活、感悟，让学生在文化环境的熏陶下，在实践中不断提升自身的核心素养。

参考文献：

[1]潘龙容. 浸润数学文化,提升核心素养——数学文化在小学数学课堂教学中的应用研究[J]. 新课程教学(电子版),2022,(13):9-10.

[2]毕欣荣. 数学文化在小学数学教学中的实践探索[J]. 名师在线,2022,(20):43-45.

[3]李晓霞. 数学文化有效融入小学数学教学的实践[J]. 天津教育,2022,(20):81-83.

[4]侯应娣. 小学数学教学中渗透数学文化的研究[J]. 华夏教师,2022,(12):59-61.

[5]王文哲,孙庆波. 核心素养背景下数学文化在小学数学教学中的渗透[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2022,(04):79-80+137.