浅析小学数学几何教学策略

浅析小学数学几何教学策略

易红艳

四川省营山县云凤实验小学校   637700

摘要：学生对数学知识的学习，教师要创新教授新模式，增加与学生之间的沟通和交流，活跃数学教授课堂的氛围，提升学生对于学习的积极性与参与度，增强学生的自主探究能力。同时，通过创新式的学习，增强学生的主体以及核心地位，增加师生之间的交流互诉，让教师对于学生的学习情况有更为深入的一些了解。针对不同的情况，结合教授的内容进行一定程度的调整，更好的进行教授。

关键词：小学数学；几何学习；探究策略；提高效益

    在小学数学活动中，几何知识的学习，图形方面知识是最基础的知识点，让学生在认识图形的基础上，发掘更多的有关几何图形的特性，通过学生之间彼此进行探究与讨论，自己动笔进行实践等的形式，结合生活中事例，让学生知道在日常的活动中也能见到数学，发掘数学，了解数学同时学习数学，增强学生的思考能力、逻辑能力与数学学习能力。

一、探究学习法重要性

1.提升自主学习能力

探究学习需要教师突出学生在教授过程当中的关键核心地位，教师则更多承担引导者的角色，教师教授在讲解了关于几何图形的基础知识点后，通过引导式教学，让学生更多的通过自主学习与自主探究发现几何学习当中的更深层次的知识点，在教师进行更进一步的讲解之前形成自己独特的认知，在遇到难以理解的知识点时进行标注，在之后教师对重难点讲解的过程中加深对于几何知识的记忆与学习。在学生对几何知识点进行探索的过程中加强学生的自主学习能力，通过教师讲解进行二次记忆，将数学知识更好的进行运用。

2.培养学生协作能力

将探究学习法应用于小学数学的几何教授当中，不仅可以提高学生的自主探究于自主学习能力，加强学生的逻辑思维性，促使学生形成优秀的学习习惯，同时，探究学习法还要求学生在学习过程当中学会与同学进行合作探究，通过分组合作的形式，以小组合作为主探究几何学习过程中的知识点，在学习过程当中，学生通过彼此分工、配合一些同学探索图形特征，一些同学探索空间特征，在加快学习效率、提高学习质量的同时有助于增强彼此之间的沟通、交流能力，提高学生与同学间的团结协作能力，让学生在学习能力进步的同时也提高交往能力，促进学生全面发展。

3.提高学生学习兴趣

数学课程本是以动手实践、练习为首要，以理论知识为辅的课程，而在现阶段的教授中，形成了以理论教授为主，实践为辅的情况，让学生难以提起对于小学数学课程的兴趣，学习的积极程度不高，不益于小学数学课程教授的开展。同时，教师在教授过程当中，没有很好的联系实际，拓展学生的思维，而是禁锢在单一的课本知识当中，缺乏创新。从而，教师通过应用探究学习法，创新课堂的教授模式，让学生自己去探究，去发现，通过自己的动手实验对于几何图形的特征、性质等有更为深刻的认知。同时一定程度上培养了学生对于数学学习的兴趣度与主动度，提高了数学在学生心中的趣味程度，拓展了学生们的思维，使学生的数学学习与日常活动所结合，更有益于日后数学教授的开展。

二、探究学习教学策略

1.鼓励学生积极发言，提出想法

传统的课堂教学当中，学生习惯于以“听”的方式去学习，很少有学生能够在课堂当中去“说”，同时，多数学生对于数学都有枯燥难懂的刻板印象，会形成害怕学习数学的心理，长此以往，容易导致学生的思维固化，难以对数学进行主动思考与探索，即使遇到问题也不敢主动提问、主动发言，从而不益于学生更深一步学习数学。要改变此现状，教师就要改变学生对于数学学习的刻板印象，在课堂教授过程当中增加与学生的互动交流次数，同时积极引导学生开口发言，对不懂的知识提出问题，踊跃出说自己的疑问与想法，不仅可以及时解决学生在学习过程当中的问题，同时能够逐渐培养学生主动思考、主动探究的学习思路与学习框架，增强学生的学习主动性，将主动探究学习法进行更好的应用。

例如，学习《观察物体（二）》的相关内容时，可以在进行知识点讲解之前，先提出几个能够有效引导学生思考发言的问题，如“正方形与几何图形的显著特征有哪些？”、“在生活当中有哪些常见的物体，该物体是什么形状？”等内容能让学生积极发言的问题，在学生进行了回答之后，教师通过带入课本中的相关知识点对学生的回答进行验证，并在学生回答后进行积极鼓励，让学生树立学习自信心。通过该方法，让学生在教师讲解前能够对知识点形成自己的思考与想法，让学生逐渐形成自己的学习体系，激发学生主动思考的欲望，有助于提高学生的数学学习能力。

2.创设实际情境，增加教授方法更加多元化

在传统的小学数学教授之中，教授模式不够多元化，教学方法单一且较为固化，这种枯燥的教学方式让学生对于小学几何课程的学习积极性较低，无法提高学生的主动参与程度。从而，增加教授模式与教学方法的多元性是十分必要的，教师要通过创设与几何教学相符的有效情境，采用多途径多模式进行几何知识的教学，从不同的方面增强学生学习几何的氛围，可以进一步增强学生学习的积极性，增加教师与学生之间的交流与互动，有益于探究学习法的渗透在小学数学课程教学中的积极开展。

例如，学习《图形的运动（二）》时，教师可以先向同学们讲解有关图形运动的基础知识点，以及需要掌握的基础做法，让同学先了解理论知识。之后可以进行有效的游戏化情境创设，如让同学们将桌子连在一起，每张桌子前站几个同学进行书本的平移运动，让另一些同学观察书本运动过程中的特性，在观察之后教师可以适当设置一些与图形运动相关联的几道题目，让同学分成几个学习小分队进行自主探究学习并完成题目，之后教师让小分队的代表对自己小组所做在黑板上进行步骤展示，并让代表说出为什么会有这个步骤，做题的时候都运用了哪些几何公式以及相关的定理，为什么用这些公式定理等。通过这种形式，提高学生对于小数数学几何课程的学习兴趣与参与度，同时活跃了课堂氛围，促进了学生与教师之间的沟通，通过学习小分队的形式，加强同学之间的互相配合，促进彼此合作，共同协作的能力。

3.培养学生学会类比学习

数学学科中的许多知识点都有其共性，而在几何学习中也是如此，从而教师在教学过程当中要培养学生学会类比学习，即要学会将知识点举一反三，将具有相同特性的知识点的特征进行归纳总结，例如在学习了平行四边形的相关知识点后，将平行四边形与三角形进行对比，找出其中相似的知识点。不仅能够提高学生的思维逻辑能力，同时帮助学生养成知识归纳的好习惯，帮助学生将小学数学的知识进行体系化构建，在脑海中形成思维树，使学生更好的理解小学数学的相关内容。

三、结束语

探究学习法能够拓展学生的思维，有益于学生数学思维的培养，为往后的各科学习打下一个优良的基础。同时对于教师在提升教授效率，创新小学数学课堂的教授模式，增加多样化的教授方法，激发学生学习的兴趣与积极性，培养学生创新以及创造能力，促进教学方式多元化方面有着积极的意义，增加了学生于教师之间积极交流的契机，有益于学生树立学习自信心，拓展自己的视野以及所涉猎的相关的知识面，增强了学生的全面综合发展。

参考文献：

1浅析小学数学探究教学策略；《新课程(下)》2017年06期；陈冬梅、刘韩鹏

2对小学数学教学策略的几点看法；《科技资讯》2013年17期；赵均培

3浅谈小学数学探究式教学策略；《现代农村科技》2015年第21期；杨梅雪

4浅析小学数学有效教学的策略；《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》2017年第4月；李龙