核心素养理念指导下的小学数学作业设计现状及优化路径

核心素养理念指导下的小学数学作业设计现状及优化路径

李琼霞

福建省惠安县小岞中心小学，362143

摘要：在开展数学教学的过程中一个环节就是作业，它能够使教育以及教学所提出的目标得以实现。目前，教育的重点是对学生综合素质的培养，教师在教学的过程中，需要对“校本作业”的作用进行充分发挥，通过对各种问题的设计，并且结合学生的实际情况，以此来使学生能够具备良好的调试能力、思维辨别能力、更深的信念以及更强的行动力。

关键词：小学数学；核心素养；作业设计

引言

作业是数学教学中不可或缺的部分，教师可以通过作业帮助学生巩固知识，构建完整的认知体系，还能通过它了解学生对数学知识、技能等方面的掌握情况。此外，还可以以作业为载体培养学生的数学核心素养。然而，就当前小学数学作业设计的情况来看，存在的问题很多，无论是内容还是形式都有进一步改善的空间，本文对此进行了探讨。

一、现阶段小学数学作业设计中存在的问题

虽然在新课改不断推进的背景下，小学数学作业设计进行了一定程度的创新与改革，但是存在的问题仍然较多。第一，就作业形式来说，单一性问题比较突出，设计的问题和任务虽然多，但主要都是书面作业，忽视了数学知识的生活性，也没有去思考如何引导学生运用知识，在一定程度上阻碍了他们实践能力的提升。第二，就作业内容来说，枯燥、单调是学生给作业贴上的标签。究其原因，是教师在设计作业时忽视了作业的价值，没有意识到可以利用作业培养学生的数学建模能力、数学思维能力等，而是以教材课后习题、数学卷子、参考用书为载体去设计作业。

二、数学作业设计的原则

（一）目标性原则

它是指要紧密围绕课程教学目标来设计作业。作业的设计绝对不能偏离课程目标。因为课程目标是教学的归宿。偏离课程目标的作业是无源之水、无本之木，毫无意义。

（二）评价性原则

它是指要严格参照学生评价体系来设计作业。通过作业训练使学生核心素养达到什么水平，这是要参照评价体系的。如果设计的作业不在评价体系的框架之内，这样的作业设计其实是低效的甚至是无效的。

三、核心素养融入小学数学作业中的重要意义

数学作业是课堂教学的补充，它是帮助学生巩固语言知识、提升学生语言综合运用能力的有效途径。数学作业也是教师修改课堂教学活动的重要依据之一。对于作业的作用，数学作业的权威研究者库伯说过下面一段话：“第一，数学作业可以帮助学生记忆和理解所学的内容；第二，数学作业可以帮助学生提高数学学习技能；第三，在做作业的过程中，学生的责任心和独立精神会得到培养，学生的非智力因素可以加强。第四，数学作业可以加强家校之间的联系，鼓励家长积极地参与学校教育。”数学作业是教学的重要部分，它在教师的课堂教学和学生的课后学习之间架起了一座桥梁。一份结合了核心素养的数学作业可以帮助学生吸收、巩固知识，并将其应用到现实生活中去。数学作业在培养学生的情感、态度、价值观方面的作用也不可小觑。同时，还可以给教师提供及时的反馈，帮助教师改善后续的教学方式。

四、数学作业设计的策略

（一）促进作业类型的多元化

在小学的数学作业设计中，探索性作业和小组合作作业应该适当增加。目前的小学家庭作业大多是完成课本和练习册上的练习题，主要目的是巩固学生在课堂上所学的知识，的确，这样学生辨识事物的核心素养，对概念和公式的记忆效果可以加强，但是学生的分析能力、评价能力、创造力等核心素养却不能得到有效的培养与提高。探索性作业对学生的认知能力提出了更高的要求，需要学生花更多的时间来收集、分析、组织、总结信息，这样学生就可以对这个主题有一个更加全面的认识和理解，他们的好奇心也可以更大限度地被激发出来。同时，学生的独立学习能力和对外界的探索精神在这个过程中，也会得到核心素养的有效培养。小组合作作业则能培养学生的团体意识和合作精神、人际交往能力和处理问题能力等核心素养。

（二）设计分层式单元作业。

新课标强调以生为本，围绕学生展开教学，教师要尽可能避免“一刀切”式的作业，基于学生的年龄特点、学习规律、学习能力等实际情况，设计层次化的单元作业，让学生选择适合自己能力和水平的层次作业，确保每一位学生可以通过作业完成学习，这样不仅可以激发学生完成作业的兴趣和积极性，调动其学习主动性，也可以创新作业设计模式，满足不同层级学生的学习和发展需求。

例如，在学习“小数的认识和加减法”单元内容时，教师可以设计由简到难，层层递进的习题，并将习题列为“一级、二级、三级……”让学生进行口算、竖式计算，要求学生根据自己的能力完成，看看自己可以达到几级，同时配合必要的激励措施与辅导，让学生继续向高级挑战，使学生在不断的挑战中熟练掌握小数的加减法，可谓是兴趣与学习同时兼得。值得注意的是，分层式单元作业的设计需要结合分层式评价体系，根据学生的作业反馈进行层次化、多元化的评价，了解学生对该层次知识点的掌握情况。当学生掌握良好时可以提升作业级别，若掌握不佳则继续巩固，直至熟练进阶到下一级别，这种进级式的作业形式既可以增强学生的学习自信心和成就感，也可以有效激发学生的挑战心理，使学生更加努力学习，认真完成作业。当然，教师也可以组织不同层次的学生进行互助评价，以高层次学生的掌握情况为标杆，测试较低层次学生的具体情况及学习进度，以便对分层式单元作业设计进行改进，更加契合不同层次学生的学习需求。

（三）注重实践交互活动的设计，增强学生的数学体验感

想要培养学生的核心素养需要教师不断调整数学作业内容，改变传统完全都是书面作业的设计形式，确保理论性作业与实践性作业占比合理，否则学生数学核心素养的发展就会受到影响。换言之，在设计数学作业时，教师不仅要设计理论性作业还要设计各种类型的实践交互性活动，如家长与学生之间的交互，学生与学生之间的交互，还可以是教师与学生之间的交互等，以此增强学生的数学体验感，这对发展他们的数学核心素养有重要意义。

（四）充分利用趣味性的教材内容

兴趣是小学生最好的老师，只有具有强烈的兴趣，才能激发学生对数学学习的积极性，从而使学生能够更加积极地参与到数学作业中；小学生很难集中注意力，因此，教师在对作业设计与布置的过程中要与教材内容相结合，合理地进行设计，这样做不仅能够帮助学生巩固知识，还能够帮助学生提升自身的理解能力。在小学数学的学习过程中，公式的学习是教学的重点，但是如果只是让学生一味学习公式，很容易会使学生失去兴趣，因此教师在进行数学作业的布置的时候，可以让学生在家里贴一些自己亲手做的公式卡片，并且家长可以带领孩子反复进行记忆。这样可以很大程度地提升学生对数学作业的兴趣，并且能够帮助学生提升将生字与生活相结合的核心素养，从而帮助学生更好地对生字进行学习。除此之外，还可以结合相应的配图，以此来增加作业的趣味性，提高学生学习的积极性。

结束语

综上所述，在设计数学作业的过程中融入核心素养，采用任务、辩论等数学作业的形式，能够使学生通过互动获得思想的交流、体会更深的情感，为了培养出适应时代发展的高素质人才，为了让学生更好地适应社会以及实现终生学习，教师在教学实践中要将核心素养理念融入到作业设计工作中，革新传统的设计理念，注重培养学生的数学意识，加强数学方法和思维训练。此外，教师还要注重实践交互活动的设计以及分层处理，充分发挥作业的价值，促进学生数学核心素养的发展。

参考文献

[1]李世香.核心素养视角下的小学数学作业设计[J].江西教育，2021（25）：1.

[2]魏文军.数学核心素养视角下的小学数学作业设计研究[D].江西师范大学，2020.

[3]陈卫玲.核心素养视角下的小学低年级数学作业设计与思考[J].新课程·上旬，2019（16）：201.
[本文系惠安县教育科学研究2022年度立项课题“'双减'背景下，小学数学作业多元融合设计研究”（编号：HAX2022-025的研究成果）]