用心阅读,以读促写——语文读写结合教学法探索

用心阅读,以读促写——语文读写结合教学法探索

刘金姣

湖北省仙桃市陈场镇初级中学　　433016

摘要：阅读和写作的教学都是初中语文教学的重点内容，二者关系密切，相辅相成。阅读是吸收的过程，写作则是倾吐，教师应当利用二者的紧密联系开展教学，但是在实际的阅读课中，语文教师却将写作割裂开来，忽略阅读对写作发展的重要促进作用，导致学生在写作的时候往往灵感闭塞、才思枯竭，不知如何写出好的文章。因此，语文教师应该利用阅读课堂，融入写作教学，以读促写，开展读写结合的教学方法，让阅读为写作提供养料，拓宽学生的写作视野，写作再反哺于阅读，助力学生理解文本，实现阅读和写作教学的共同发展。基于此，本文首先分析阅读与写作的关系，在进一步探讨如何有效开展读写结合的教学方法，以期用文本来点拨学生，实现以读促写。

关键词：初中语文 以读促写 读写结合 教学策略

引言：初中语文教学的核心就是阅读和写作这两座大山，看似两者是单独的教学任务，但实则联系紧密，互相影响。相要提高学生的写作能力，但又不重视阅读的积累，那无异于天方夜谭，想要加强学生的理解能力，让学生喜爱阅读，但又忽视写作的重要作用，那无异于痴人说梦。所以，应当改变传统将二者分离的教学模式，以读写结合的模式进行替代，利用阅读课堂来培养学生的写作能力，让他们在阅读中习惯性的积累优秀素材，从他人的文章中借鉴好的写作手法，以此提升自身的写作水平。

一、阅读与写作的关系

  一位教育学家曾说：“没有一点的阅读量，谈不上中国的教育，更谈不上写作水平的提升。”据此，我们可以发现阅读是写作的基础，写作能力的提高离不开阅读质量的提高。

（一）阅读决定了写作的起点

  阅读从来都不是无趣的读书过程，而是一种智慧的获取，是精神境界的提高，是间接经验的加成，是文学素养的积淀。阅读决定了写作的起点，是写作的灵感源泉，只有在诸多的文学作品中汲取养分，提升自我，才能在写作中游刃有余，恣意发挥。纵观新中国百年来的文学大家，哪一个不是受过众多文学作品的熏陶和影响，才能做到下笔如有神，创造了那么多脍炙人口的优秀文章。对于初中生而言，他们想要获得写作能力的提升，必须要通过阅读来提高见识，从阅读中获得写作的方法，积累华丽的词藻，拓展他们的词库。比如很多学生会挣扎于记叙文的写作，往往觉得才思枯竭，不知如何下笔，那么阅读的作用就凸显了，不论是课内的记叙文阅读还是课文的优秀记叙文，都可以给学生提供丰富的写作素材，让学生的文章丰满起来，提供给学生不竭的思路。

（二）写作深化了阅读的过程

  写作并非简单的记录和宣泄，更重要的是要重视文章主题的明确、内容的充实、结构的清晰和写作手法的活用，这些能力的获取都是通过阅读来不断提升的，同时也对阅读有深化的作用。当学生具有一定的写作能力时，他们一定掌握了扎实的写作知识，在阅读的时候也更容易理解作者的写作思路，对文章的剖析会更加透彻，不在满足于浅尝辄止，更愿意探究和挖掘文本的深意，体悟作者的写作情感，提高阅读的质量和效率，并且从文本中积累语言，形成自己的写作特色。这实际上是形成了有利的闭环过程，通过不断的阅读和写作，彼此相互促进，共同获得发展，让学生受益匪浅。

二、初中语文读写结合的教学方法

1.以读促写，重视阅读积累

  大部分的初中学生具备一定的阅读量和写作常识，那么在阅读课教学的时候，教师可以通过阅读文本启发学生，让学生在阅读的过程中思考，学习文本的写作方法，有清晰的阅读思路，并且将文本中的好素材进行积累，养成这样的习惯，这样在写作的时候就能有更多的发挥，并且写自己的文章也会有整体的构架和清晰的脉络，避免出现文章混乱的情况。比如，进行人教版初中语文《春》的学习时，文章中会出现很多优美之景，描写景色的语句也是有非常自然的手法运用，像“春天像刚落地的娃娃，从头到脚是新的，它生长着……”，这样的修辞手法，让人仿佛来到了春日之景，营造了轻松活泼的氛围感，所以学生可以在阅读课中用心体会，细致阅读，将文本中的长处学以致用，体现在自己的文章中，可以很好的提高文章的水平。当然，除了课本上的阅读以外，想要有更多的积累，还需要拓展课外阅读，利用文本丰富自身，积累经验，增长写作的智慧。

2.边读边想，进行文本分析

  阅读实际上也是思考的过程，阅读课中，最重要的就是文本的分析和思考，教师需要引导学生，让他们充分的理解文章所表达的含义和情感，并且学习文章的各种写作手法，为了在阅读课中融入写作教学，教师可以让学生进行文本的续写、扩写和改写，以此来锻炼他们的写作能力，考察他们对文本的掌握。例如，在教学《喂——出来》这篇文章时，这种科幻题材的文章，给我们展现了一个深不可测的洞，而人们从一开始的好奇到心安理得的将这个洞作为垃圾处理场，似乎看起来人们因为这个洞生活变得美好起来，但是当第一声呐喊和第一块石子从洞里抛出的时候，文章就戛然而止了，这给人们留下无限的遐想，那接下来会发生什么呢？这时候就可以鼓励学生进行续写，大胆的发挥他们的想象，自由扩充文本内容，而学生也会在续写中锻炼他们的写作能力，体会写作的乐趣。

3.读写结合，勇于创新

  在阅读课中，我们经常会学习到很多脍炙人口的经典文章和诗词，除了对这些文本进行分析和学习以外，教师可以进行读写结合的教学，鼓励学生进行仿写或者勇于创新，突破原有的写作思路，进行自主的发挥。但是这种创新绝非盲目写作，而是要让学生进行深入的阅读和理解之后，能够提炼出文章的主旨和中心思想，并且把握文章的情感基调。比如学习《沁园春·雪》《乡愁》等诗歌时，引导学生感受诗歌的意境，学习语言的使用特色，并以此为基础进行创作，充分发挥学生的写作思维，提高学生的语言精炼能力，让学生在创作中获得能力的锻炼。

三、总结

  综上所述，初中语文阅读教学不能和写作割裂开来，教师必须要利用阅读来点拨和促进学生写作能力的提升，让学生从阅读中获得积累，在分析中掌握写作方法，在创新中拓展写作思维，最终实现阅读和写作教学质量的双提升。

参考文献：

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[2]朱莉.初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践分析[J].科普童话.2017 (39).

[2]吴秀云.探讨初中语文教学阅读与写作纽带的建立和完善[J].读与写(教育教学刊),2016.