“互联网+”时代音乐教育的机遇与挑战

“互联网+”时代音乐教育的机遇与挑战

王笑梅

兰州市宁兴小学

摘要：

互联网的出现改变了人们生活的方方面面，也对教育领域产生了极大的影响。对于小学音乐教育而言，互联网的出现丰富了教学的视听内容，带来了更为广阔的教学可能性，但“互联网+”时代的音乐教学也面临着诸多挑战。如何更好地运用互联网，面对并解决当下小学音乐教育存在的不足之处，是“互联网+”时代小学音乐教育需要着重思考的议题。

关键词：音乐教育；“互联网+”时代；小学教育

前言

《中国教育现代化2035》提出，要把信息技术与教育深度融合作为促进教育变革的主要任务之一[1]。当下，“互联网+”教育的应用拓展了教学的内容广阔度，也转变了教学各个环节的模式，许多教师日常备课、授课、课后作业的布置，以及许多学生的预习、复习与知识延展都有着互联网内容或技术的影响。音乐教育有着视听结合的授课特征，“互联网+”增强了音乐教学的丰富性与趣味性，以此提升学生的学习效率。小学音乐教育之中的互联网技术与信息运用是现代小学音乐课堂备课与教学的趋势之一，探讨“互联网+”时代音乐教育的机遇与挑战，分析其中存在的问题并提出相应的优化建议，对于小学音乐课堂教学质量的提升有着现实意义。

一、“互联网+”时代音乐教育的机遇

首先，互联网内容的融入及技术的应用能够缩小教学资源的差距。对于部分音乐教育资源不发达的小学而言，网络资源能够让学生们学习到更为先进的音乐文化，教师也能够通过网络获取更多教学资源，并且借助网络能够与其他教师进行教学经验与成果的交流。因此，互联网能够促进小学音乐教育的资源共享。

其次，“互联网+”的信息化教学可以灵活调整教学的内容匹配。针对不同学生与班级的兴趣偏好，传统教学模式的匹配程度较低，而互联网资源能够弥补这一不足。无论是资源的丰富程度，亦或是音乐教学的表现形式，互联网资源都能够提供更为广阔的选择空间，以促进教学目的的达成及教学效果的提升。

此外，互联网技术能够打破时间与空间的局限性，学生能够通过互联网提前预习音乐课程内容的相关背景资料，对于课程的不理解也能够及时反馈给教师，并及时获得解答。网课的出现也拓展了教学的时空环境，在“互联网+”时代小学音乐课堂的丰富性有了更丰富的可能性。

二、“互联网+”时代音乐教育的挑战

首先，部分偏远或教育资源落后地区的硬件设施资源有限，阻碍了互联网资源融入音乐课堂。尽管当下的互联网普及率正在逐步提升，但许多学校硬件设施的储备与使用仍存在不足之处，互联网并没有实际应用到教学之中，学生在课堂上能够学习到的内容依然比较陈旧。同时，线上教学也受到外界的不可抗力影响，网络是否稳定，视听效果是否清晰等客观因素也在制约着教学的效果。

其次，传统教学模式下，对于教师的挑战集中在教学方式之中，但“互联网+”时代的挑战还存在于对网络资源的查找与应用。对于许多教师而言，能否掌握现代化音乐软件，能否通过网络获取适合与丰富的教学内容，是互联网时代音乐教学的关键。但许多教师对于工具软件的使用并不了解，在熟练获取精准信息方面也有所欠缺，导致互联网教学并没有提升教学质量。

此外，线上教学的应用也在一定程度上限制了教师的课堂互动。音乐教育的内容较为活泼轻松，并且音乐并没有应试教育的知识点理解或背诵需求，许多学生在音乐课堂的注意力会存在不集中的问题。尤其是在小学阶段，学生的自控力需要教师的关注与提醒，但线上教学的模式难以准确顾及到每一位学生的状态。尽管线上教学也有着连麦等功能，但教师与学生得到互动缺乏面对面的交流，对于音乐这一实操性较强的学科而言，教学氛围的提升是互联网时代的难题。

三、发展“互联网+”时代音乐教育的建议

教师需要不断增强教学能力，借助现代化工具辅助提升教学效果。互联网所带来灵活性的同时也使得教师面对海量的内容难以选择，对于教学内容的制定需要因材施教，可以针对学生的具体情况进行设计，提前调研学生的音乐基础与学习兴趣，针对学生的情况进行内容的查找与课程的制定，能够极大程度上增强教学的针对性，也降低教师的备课难度。同时，教师需要不断提升自身职业素养，借助信息化技术完善教学内容。可以借助SONAR等专业编曲软件以及Aurelial等视唱练耳软件，把视唱曲目和学生要听的节奏、旋律、和弦输入，借助计算机、音响系统进行播放，让学生能够参与到旋律模唱听写和音高辨别[2]。教师需要在教学过程中不断总结教学效果，提升工具软件的使用能力与教学能力。

教师需要转变授课方式，强化学生的课堂主体地位。在当下的信息化教学模式中，教师的引导十分重要，教师需要调动学生的学习积极性。基于当下青少年接触互联网信息的背景，对于学习内容的接受模式也有所转变。教师需要转变授课语态，以学生更愿意接受的语态进行传授，让学生以更为生动的模仿或创作提升对于音乐的感受能力，在寓教于乐中增强学生的注意力，更为深度地理解音乐文化及其内涵[3]。线上教学所带来的沟通交流难题需要学生的自控力，也更加需要授课的趣味性，对于小学音乐课这一参与性较强的学科特征而言，可以加强教学环节之中的互动，让学生更多参与到课堂之中，积极思考并参与感受音乐，加强学生在课堂之中的主体地位。

结语

“互联网+”时代带来了教学资源合理分配、教学的灵活调整以及时空局限性打破的机遇，也带来了硬件设施使用、资源应用与课堂互动的挑战。“互联网+”时代的小学音乐教育需要教师提升教学能力，借助现代化工具辅助教学，同时转变授课方式，强化学生的课堂主体地位。互联网所带来的内容与技术优势除具体进行内容与形式的转变外，还需要教师将教学观念不断与时俱进，以现代信息化内容培养学生的自主学习与能动思维，培养学生的学习积极性与主体性。

参考文献

[1]崔佳月,白云昕.“互联网+”时代下高校音乐教育的探究[J].黑龙江高教研究,2022,40(04):156-160.

[2]尹云芝.乡村音乐教育信息化的现实瓶颈与纾解路径[J].社会科学家,2021(02):156-160.

[3]刘鑫智，李艺，闫超.互联网时代的高校音乐教育——基于新冠疫情背景的探究与思考[J].戏剧之家，2021(18)：112.