浅析小学语文学生专注力培养  

浅析小学语文学生专注力培养  

王星 

桐梓县九坝镇九坝小学 563204

摘要：新课标实施后，为了满足新时代小学语文教育发展需求，教师授课不再一味按照传统意义上固有的教学模式，而是转变为根据学生的兴趣点去讲授课程。因此，小学语文教师纷纷展开有效教学方式提升学生专注力。在语文教学中通过提升学生专注力，成功激起学生学习的热情，使学生认真听课，享受知识，从而才能够学以致用，完成从专注到专做的跨越。本文通过对小学生现阶段的语文学习现状进行阐述，提出培养学生专注力策略，希望能更好的开展教学，从而满足新时代小学语文教育发展需求。

关键词：小学语文；学生；专注力；培养；策略

引言：语文可以使学生开阔视野，陶冶情操，提高素养。小学语文的阅读教材中饱藏丰富的情感，寄托充盈的思想，对于小学生文学素养的培养意义重大。然而小学生缺乏学习意识，课堂上往往难以集中注意力。他们总是将目光放向窗外或是做小动作。因此小学语文教师需要采取策略改善学生这种行为，让其体会语文的乐趣，最大限度提升学习专注力，从而快速提升小学生的学习能力，同时教师的课程也能够顺利推进。

一、 小学生现阶段的语文学习特点

1、注意力分散

小学生正处在一个贪玩、活跃、好动的年龄段，对于枯燥乏味的阅读无法集中注意力，而有趣的东西往往能够吸引他们的目光，小学语文教师应当注意关注教学设计，创设出一些有趣的环节和内容去吸引学生。在课堂上，小学语文教师要懂得抓住小学生的兴趣点，运用趣味性的方法将小学生引入文章情境中，使小学生在趣味中体味阅读之美。小学生在此过程中，充分集中自己的注意力，沉浸在教师的讲解当中，同时也充分满足自己爱玩的心性。

2、乐于探索

小学生拥有着极其强烈的好奇心。他们往往乐于探索，善于发现。这种特点同样也表现在语文的学习中。小学生在课堂上往往不太喜欢教师直接讲解，而是更偏向于自主思考、探索问题。每到小组讨论环节，他们往往热情高涨，小组成员之间在争先恐后分享自己的见解感受。在教学中，小学语文教师可以结合学生乐于探索的特征注重设置自主探索环节，是小学生可以充分思考探索文章，领悟文中内涵。

3、教学意识与时代脱节

教育行业同样需要与时代保持一致步调，然而家长往往太过于关注成绩，总是根据成绩评判学生学习情况以及教师教学水平，从而语文教师越发注重成绩。这样的教育方式容易导致学生压力过大，一味追逐优越成绩，缺失语文思维的培养，甚至导致学生失去学习兴致，进而无法专注于深层次的学习，不利于学生成长成才。

三、培养学生专注力的有效策略

1、利用情境，激发语文学习兴趣

于小学生而言，他们的书籍阅读不够，生活感知、理解能力有限。很多教师仍然遵照传统方式授课，一味重视对学生字词句的积累、背诵，并不注重实操性训练。面对一篇阅读材料，他们很难去感悟其中的思想情感。语文教学往往借助大量的阅读教材将深刻的具有启发性的道理以及情感以文字的形式呈现。作为小学语文教师，在阅读教学中，应当通过一些趣味性的方式给学生感受阅读教材中作者搭建的情境，让小学生在有趣奇妙的情境中调动自己的感官与内心去体会作者情感，从而集中注意力，增强自身情感投入，领悟文化素养与美感。

例如在学习《鲸》这篇教材时，小学生由于对稀有物种缺少亲身体验，从而无法感受文章中的描述。文章中通过说明方法包括举例子、列数字等，介绍鲸的体型、生活习性等知识，并通过介绍其他动物，突出鲸的特点。小学生通过文字难以想象鲸，更别说去想象鲸的巨大，而教师用言语也很难将鲸鱼的样子表达出来。此时，小学语文教师就可以通过投影仪将鲸鱼的图片展现出来，或是将有关鲸鱼的视频放映给学生观赏，不仅给予学生感官刺激，也使其理解到作者看到鲸的震撼，从而提升专注力。

2、合作竞争，活跃课堂气氛

语文学习主要是文章的学习，很容易让学生产生乏味、厌倦感，尤其是对正处在活泼好动的年纪的小学生，这种状况亟待改善。小组内学生一起探讨问题，同时小组间同学针对某个答案展开激烈竞争，使小学生充分参与其中，课堂氛围浓厚。通过小组合作竞争，课堂内容更加丰富，师生更加配合，小学生积极性大大增加，阅读专注力也大大提高。

例如在学习《地震中的父子》这篇教材时，小学语文教师可让班内学生通过课文朗诵、分角色表演、情景再现等方式初步学习课文。在这过程中，通过比赛竞争的形式，教师带领各小组成员分别进行表演，最后大家共同评选出表现最好的小组，教师给予表扬，并及时鼓励，并号召其他小组向最佳小组学习。这种合作竞争的形式，能够激发小学生学习的专注力与热情，推动小学语文教师教学工作的顺利进行。

3、读写结合，灵活切换学习内容

小学语文教师应该通过有趣的教学方式，引导学生专心听讲，鼓励学生多思考，拥有自己的想法和感受。而不是一味在意学生成绩，将本该丰富的语文教学变成盲目套用公式算法的教学，造成学生理论化进行背诵，逐渐丧失对语文学科的兴趣。针对此，小学语文教师不仅教授小学生对文章的理解，还要教授学生写作，

精读训练阅读教材中的语句，使学生学以致用，自主进行写作，不断切换学习内容，从而提升学生学习的专注力。

例如在学习《桂花雨》这篇教材时，教师可以引导学生在阅读是勾画优美词句，并写出其中的一些句子让学生进行仿写。这样阅读、写作不断切换的方式促使学生专注于理解文章，并积累大量写作素材，从而带动学生写作，无形之中不仅提升学生阅读能力、写作水平也得到了良好的锻炼，最终使学生的语文素养全面提升。

4、拓展课堂教学空间

传统照着盲目书本灌输给学生知识的方式很容易让学生产生乏味、厌倦感，尤其是对正处在活泼好动的年纪的初中生，这种状况亟待改善。教师对于教学的惯常理解就是预习、授课、复习，现在，随着教学理念的更新，随着“双减”政策的落地，教师们必须在教学设计上追求灵活多变，从封闭走向开放。通过整合资源，开放表达；动态分层，有效提升几个方面进行设计。在课堂中，注重让学生独立思考，并启发学生说出自己的理解，再做出总结。这种教学方法，让学生置身于“游戏”中，边玩边学，兴趣会变得愈发浓厚，对语文学习也将更加专注。

例如在学习“两小儿辩日”之前，教师根据学生层次布置不同的任务，给学困生布置预习任务，要求他们划出不理解的句子并且能够通读文章；要求学习中等的学生在预习时能够通读文章，理解文章大意；给学优生布置讲课的任务，即让其尝试着面对学生进行讲解，以便更好地理解掌握。这样的方式更好学习使得学生更加专注，沉浸到课堂中，最终使全体学生的文学素养都能够得到一定程度的提升。

结束

语文教学对小学生文学素养、道德修养的提升至关重要。然而目前小学语文教学中还存在着一些问题需要解决。作为小学语文教师，在教学中，应该充分利用学生此阶段的特点，通过引人入胜的教学引起小学生的注意力包括利用情境，激发阅读兴趣，合作竞争，活跃课堂气氛，读写结合，灵活切换学习内容，拓展课堂教学空间，从而带领小学生阅读，用心感受语文学习的乐趣，逐步提升语文学习专注力，完成专注到专做的转化，进而提升文学素养。

参考文献：

[1]毛燕. 浅谈在小学语文课堂教学中如何培养学生的专注力[J]. 中外交流, 2019(22):306.

[2]陈垚. 培养小学生课堂注意力的探析——以小学语文教学为例[J]. 教育界, 2020(30):2.

[3]杨小凤. 浅析在小学语文课堂教学中如何培养学生的专注力[J]. 当代家庭教育, 2020(17):1.

[4]林有能. 浅谈在小学语文课堂学生专注力的养成[J]. 读写算, 2018(33):227.